中學生語文閱讀教學的策略淺析

鄭舟鍵

摘要：閱讀教學中，教師通過引導學生閱讀文本，使學生的思維和情感在文本閱讀體驗中，加深對文本的理解和體驗，從而獲得思想啟迪，審美享受的過程。在這個過程中教師要極其關注學生個獨的感受、體驗和理解，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

關鍵詞：中學生；語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0106-02

閱讀作為學生的一種個性化行為，通過教師引導學生鉆研文本，使學生能夠在主動積極的思維和情感體驗中，加深對文本的理解和體驗，并且從文本中有所感悟和思考，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。特別是在語文閱讀教學中，要極其關注學生個獨的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但當前初中語文實際的閱讀教學的現狀依舊困惑重重，學生閱讀能力如何提升仍然困擾廣大一線教師，下面，筆者就結合多年的實踐與思考，談談自己的一些想法。

1.發揮教師有效引導作用，提高學生閱讀能力

語文閱讀教學的目標是通過閱讀教學使學生獲得在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個方面的協調發展。而在針對具體一節課來講，教師在備課中，需要將三維目標細化、具體化，使目標成為可操作的可以落實的具體目標，也就是在具體的教學過程中，要發揮好教師的引導作用，做好學生的導讀、導情、導理。現代閱讀教學理論研究表明，在閱讀教學中，學生知識的獲得，能力的形成，健康情感和行為習慣的養成，都須依賴于教師引導下學生的主體實踐。要改革閱讀教學，必須徹底改變課堂教學中教師主導地位失重，學生主體地位失落的局面。應該還主體地位給學生，把出發點、立足點真正放在學生身上，以學生為主體，實行主體性閱讀教學，同時發揮有效的教師引導作用。正如葉圣陶先生所說："'教'都是為了達到用不著'教'。" 在具體的閱讀教學中，教師可以根據文章主旨、人物、情節、線索等引導學生提出問題，然后讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，或者在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。學生在教師的引導下，對重點片段進行必要的模仿訓練，同樣也是提高學生閱讀能力的一個好方法。同時，我們也可以根據實際文章的要求，可以要求學生進行堂上訓練，若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

2.采取多種閱讀形式，提高學生閱讀效率

閱讀教學是語文教學的基本環節，而"讀"的訓練是閱讀教學中最經常、最重要的內容。教師針對具體的在語文教學內容，靈活運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。。為此，在教學中，教師們充分意識到閱讀教學中"讀"的重要性而采取多樣化的閱讀形式。比如默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動，這樣有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。而精讀而要求學生認真仔細地研讀，揣摩探究，甚至要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。略讀和瀏覽則可以用較少的時間瀏覽到大量的信息，如此可以擴大學生的知識面，獲得對閱讀材料的認識。

當然，在具體針對某一篇文章的閱讀教學中，針對不同的目標和要求，有時教師要綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，使學生從不同層面、不同角度來了解、認識文章，使學生能更全面的了解文章主旨。比如教師可以通過引導，使學生在瀏覽迅速選擇閱讀材料，通過略讀迅速抓住閱讀材料中的主要內容，通過精讀正確而有創見地理解閱讀材料。

3.加強體驗式閱讀，提高學生閱讀興趣

孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。可見興趣是學生學習的最好老師。同樣，閱讀教學的關鍵也在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。而在實際的生活中，隨著現代生活節奏加快，競爭激烈，中學生們跟成人一樣，也不例外地會受到影響。因此在閱讀教學中若不能引導學生的興趣。初中階段恰同學年少，是人生中最美好的時期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價值觀、世界觀正漸漸形成，語文閱讀教學應義不容辭地擔當起引導學生在成長過程中分析生活、思索人生的責任。在具體的教學引導中，教師可以通過自身教學過程中的敏銳直覺，及時引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。針對具體閱讀教學內容，在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。

4.加強閱讀教學管理，將教學落到實處

教師作為閱讀教學的主導，要對閱讀教學進行及時有效的管理，要 對學生的閱讀情況進行反饋檢查，通過檢查讀書筆記與開展讀書匯報會等活動及時了解學生閱讀學習情況。在具體的閱讀教學中，只有發揮學生的主體作用，培養學生自學的能力，只有學生主動地去學，自學能力就會逐漸增強，才能將閱讀教學的實效性落到實處。

首先，教師要引導學生做好讀書筆記。"好記性不如爛筆頭"，閱讀中應該讓學生養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提綱型：閱讀后，把閱讀材料的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握主要內容及作者的思路，學習表情達意的方法。感想型：讀完后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是通過續編故事、改寫故事，提高聯想和想象能力，從而培養創新思維。其次，由于中學生的年齡特點，學生既渴望有所得，又期望所得能夠外顯，得到老師、同學的認可，以滿足自己的成就感。為此，教師可采取一些鼓勵性措施，激發學生的閱讀興趣。開展讀書匯報會等活動應該算是一種較好的方法，活動可每月一次，也可每兩周一次。這樣，使在活動過程中展示自己的個性才華的同時，也使在互相學習的互動過程中獲得豐富的知識，從而激發學生的閱讀興趣，真正實現閱讀教學的有效性。