淺談多媒體背景下的中學(xué)語文教學(xué)

丁建柱

摘要：在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，語文教師應(yīng)實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，有效提升自己多方面的素質(zhì)和能力，并自覺推進語文教學(xué)改革。作為一名初中語文教師，應(yīng)該在課堂上運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破教學(xué)重難點，還原課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課件；中學(xué)語文

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0065-01

隨著教育改革的不斷深入，"素質(zhì)教育"的呼聲越來越響亮，而素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，打造創(chuàng)新型人才。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要"努力建設(shè)開放而有活力的語文課程"的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。信息時代帶給教育教學(xué)諸多挑戰(zhàn)和機遇。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，語文教師應(yīng)實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，有效提升自己多方面的素質(zhì)和能力，并自覺推進語文教學(xué)改革。作為一名初中語文教師，在新的教育形勢下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定能極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。于是，代表先進教學(xué)手段的多媒體就應(yīng)運而生，它以新穎的形式、強大的功能、更直觀的感受迅速得到教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體是一種把圖形、文本、視頻圖像、動畫圖像和聲言等信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。基于這種性質(zhì)，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)集聲音，動畫等于一體的情景，導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版七年級下冊的《國寶——大熊貓》中，作者用文字描繪了國寶大熊貓作為友好使者出訪各國，詳細(xì)再現(xiàn)了大熊貓的神態(tài)，外貌。但是由于實際條件差距，學(xué)生并不能親臨動物園，來仔細(xì)觀察大熊貓的生活環(huán)境，了解它的生活習(xí)性，面對作者簡潔的文字，腦海中并不能呈現(xiàn)清晰的圖畫。所以，上課伊始，筆者在課件中插入關(guān)于大熊貓的紀(jì)錄片，其中包括全程跟蹤拍攝它的生活起居，誘導(dǎo)學(xué)生，看它們憨態(tài)可掬的樣子，仿佛進入到動物園，親自跟大熊貓進行互動。因此，課件制作中，要精心安排圖像、聲音、情境等，促使學(xué)生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

2.利用多媒體，突破重難點

語文教學(xué)中，有些問題教師單憑嘴講，學(xué)生常常"難以理解"，這也主要是"難以想象"造成的，而圖畫式多媒體恰好能幫助學(xué)生再現(xiàn)形象，使教學(xué)更直觀生動，從而準(zhǔn)確甚至深入理解。如學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》，"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"這兩句素稱千古絕唱，但一些畫面感不強的學(xué)生，并不能很好地感知這兩句詩美在何處，我便利用多媒體課件展現(xiàn)出一幅深秋江天圖：青天碧水，天水相接，上下渾然一色，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝。學(xué)生便立即從直觀的畫面中感悟到了這幅意境深遠，色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。多媒體的運用使語文文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來了許多便利，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了學(xué)習(xí)中的難點，這是以往的僅憑一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴的教學(xué)條件不可比擬的。

3.巧用多媒體，還原課文內(nèi)容

烏申斯基說過："如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。"多媒體課件可以展示豐富多彩的內(nèi)容，使靜止的畫面具有形、聲、色的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官得到交替使用。同時還可以大大縮短時空的界限，讓學(xué)生在此時此地便可目睹或感受遠古時代異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。尤其對于中學(xué)語文閱讀課程，由于中學(xué)生的閱歷較淺、知識不夠豐富，對于一些課程內(nèi)容很難理解，借助于多媒體課件，將閱讀課文進行實物重現(xiàn)或還原，給學(xué)生們一個直觀的感受和認(rèn)識。如，在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》時，教師可首先讓學(xué)生們通讀課文，對西雙版納有一個感性的認(rèn)識，然后再通過多媒體課件，向同學(xué)們直觀地展示西雙版納的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，讓學(xué)生在閱讀時引起情感上的共鳴，"提起神奇秀美的西雙版納，誰不為之心馳神往"，更加深刻地理解和領(lǐng)會西雙版納人民智慧的結(jié)晶。

4.運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體性

語文課是一門基礎(chǔ)課程，也是信息量較為豐富的課程。設(shè)計面極為廣泛，單憑課本知識很難滿足學(xué)生對于知識的需求。而多媒體恰恰具備海量信息的功能，可以為學(xué)生提供及時、快捷、準(zhǔn)確的資料信息。興趣具備了，并不意味著整個教學(xué)都可一帆風(fēng)順，其實在很多作品中或多或少的存在難點，學(xué)生一下子分析不到的地方，而這往往需要教師費些心思來化解難點，變難為易，化繁為簡，有時，信息技術(shù)手段可助一臂之力，引領(lǐng)出一條新的教學(xué)思路。如《天凈沙 秋思》一課，"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬"句法別致，這前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡而義豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝煉卻容量巨大，意蘊深遠，結(jié)構(gòu)精巧，頓挫有致。全曲無一秋字，但卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準(zhǔn)確地傳達出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。中國古典詩歌十分講究意境的創(chuàng)造。意境是中國古典詩歌美學(xué)中的一個重要范疇。學(xué)生面對枯燥的文字，難以想象那幅夕陽西照圖。而我在課上，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，展示在深秋郊外的夕陽圖片，搭配舒緩的鋼琴曲，讓學(xué)生身臨其境，體會"一切景語皆情語"。蘇教版八年級上冊杜甫的《春望》，憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是該詩沉郁悲壯、動慨千古的內(nèi)在原因。通過錄像并閱讀列出杜甫的一些詩作及評析，然后寫一篇憑吊杜甫的文章。由此可見，借助信息技術(shù)手段來進行語文教學(xué)需要教學(xué)者建構(gòu)起一種新型的教學(xué)思路與模式，這需要以建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)能動性原則為理論依據(jù)，結(jié)合所教學(xué)生的能力水平，性格愛好等多方面的情況，有的放矢的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，作切實有效的教學(xué)指導(dǎo)。

以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本加粉筆是時代的必然，然而它仍處于探索階段，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其"輔助"作用，正確運用于課堂教學(xué)。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的"人機對話"，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，是華而不實的教學(xué)手段，這將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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