試論信息技術在化學教學中的應用

陳映

摘要：隨著課程改革的逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要課題。在科學技術高速發展的今天，現代化教育技術必然會引入教學領域。初中化學是基礎教育的重要組成部分，科學合理地運用多媒體，通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。本人試著從怎樣運用信息技術，激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效益談幾點體會。

關鍵詞：信息技術；初中化學教學；應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0258-01

隨著課程改革的逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要課題。當今社會是信息科學技術高速發展的社會，教育不再僅僅是"粉筆加嘴巴"的傳統模式，現代化教育技術必然會引入教學領域，如計算機輔助教學（CAI）和計算機管理教學（CMI）已成為世界范圍的教育研究領域和未來教學的發展趨勢。初中化學是基礎教育的重要組成部分，信息技術通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎，從而達到激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效益的目的。

1.利用信息技術強化課前研究

課前研究是教學的準備。只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們應利用計算機收集整理化學教學內容和信息，譬如通過計算機網絡系統查看國內外的化學教學信息，或者選用市場上出售的教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學教學。

2.利用信息技術創設教學情景

美國教育家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。利用信息技術的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識，運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如講述"CO2性質"前，我將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制成課件展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。

3.充分利用信息技術，提高學生學習愛好，激發求知欲

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段，呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在學習"空氣污染"時，我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示市中心大量汽車排放的廢氣；演示燃放煙花爆竹。提出問題你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？你所生活的環境還有哪些污染源？有什么危害？你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新奇的論文。

4.充分利用信息技術，培養學生發現問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，非凡是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的把握提供充分的感性熟悉基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《原子》的性質時，我就讓學生觀看動態演示的原子結構模式，再根據原子的結構，討論原子有哪些化學性質？學生被原子的動態模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯想和類比，認為原子和分子具有相似的性質。體積和質量都很小、都在不停地運動、微粒之間都有間隔等。學生的思維能力在實踐中得到一定的升華。

5.利用信息技術優化教學過程

5.1 利用信息技術剖析化學機理。物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。

5.2 利用信息技術模擬化學實驗。化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗既可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。但初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用信息技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；還可以模擬有毒物質的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養了學生嚴謹的工作作風和一絲不茍的科學精神。

5.3 利用信息技術演示整合知識。化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。信息技術能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用計算機多媒體文字聲音圖象表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。

參考文獻：

[1] 何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版

[2] 許乃英、黃慧《課堂電化教學研究》教學科學出版社