淺談高中物理教學

朱如民

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0271-01

在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動的雙方。教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神、自主探究和實踐能力，才能實現教育的最終目標。

1.發揮學生主體作用的幾個認識問題

1.1 發揮學生主體作用的內在動力是讓學生明白為什么要學習。理想是學生走向成功的真正動力。一個學生一旦有了明確的奮斗目標。就必然會堅定而自覺地去追求和努力實現。挖掘物理發展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等人的獻身科學、無私奉獻的偉大精神，滲透愛國主義教育，培養學生民族自尊心，激勵學生為振興中華立志成才，是激發學生奮發學習的首要策略。教育學生祖國的富強才是理想之本，要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發奮學習的志向上。教育學生，只有在中學打好基礎，德、智、體全面發展，才能更好地在祖國的現代化建設中施展個人的才華。

1.2 學生發揮主體作用的主動性源于學生學習物理的積極性。物理是一門應用性很強的學科。科技愈發展、愈顯示物理是人類自下而上發展的核心學科。中學物理教育，不僅要為培養物理學家，造就物理學專門人才打基礎，更多的還是要培養學生的基本物理素質，提高公民的科學素養。教師從一開始要注意結合教學內容向學生進行"為什么要學習物理"的教育，讓學生從學習用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產用品中驚奇地發現：物理與工農業生產、國防建設、能源資源、環境保護、人類的衣、食、住、行等息息相關；讓學生從認識到"幾乎處處是物理的世界"而激發出"我要學好物理"的積極性。在學習物理知識同時也提高人的思維能力和思維品質，使思維更敏捷，更嚴密。讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的必要性。

1.3 發揮學生主體作用的前提是面向全體學生，激勵培養全體學生的學習興趣。學生群體中存在差異是必然的。如果教師教學程序的安排中照顧了少數學生，疏遠了多數學生，勢必會挫傷學生的情感和學習的積極性。只限于幾個學生的課堂提問、做題和實驗，無論師生如何配合，整個課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學生充滿真摯的愛，樹立"面向全體學生充分發揮學生主體性"的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績優秀的學生是很自然的，但更要尊重、愛護關心每一位學生。教師的一言一行都要讓每個學生體會到被尊重、被關愛的溫暖、激勵強化全體學生的學習自信心。不少學生感到物理難學，缺乏持久的興趣，也有的學生處于被動學習狀態，缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學生，包括心理素質、學習方法、意志品質、學習困難及知識中的難點、薄弱環節等。教師備課時應該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學生情況。只有吃透學生情況才能提高教學的針對性。只有教師講的學生都渴望學會，才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當，才能喚起學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，同時也靠學生之間的相互啟發和你追我趕。教學活動中發揮學生主體作用必須面向全體學生，形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。

2.正確引導，消除心理障礙

要使學生樹立信心就必須先讓學生學習一些力所能及的內容，做一些力所能及的習題。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。例如在復習《機械能守恒定律》中，為了使學生能較好地掌握機械能守恒定律內容、成立條件及其應用。我先復習重力做功與重力勢能的改變、動能定理、功與能的關系等，先掃清學習中的外圍障礙，再進行分析定律內容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學生做練習：先分析幾個實例中機械能是否成立，再做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學生從以上解題中得出應用機械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學生能較好掌握知識以及知識的應用。

3.激發學生學習興趣

物理學研究的是關于日常生活中的一些現象，學生面對著多種多樣、千變萬化的物理現象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺得一個個物理現象是一個個謎，總想把它們解開。而學習物理是解開這些謎的途徑。學生會由于解開長期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學中較易激發學生的興趣，調動學習的積極性。在物理教學中可以通過以下幾種方式來激發學生的興趣。

做好物理實驗，特別是學生較感興趣的小實驗。物理知識是從實踐中來的，為了使學生更好掌握物理知識，教師在教學中應盡量多安排一些實驗，并注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可以增加學生的興趣，也可以幫助學生掌握知識。

總之，在物理課程中，強調的就是認真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領域，大到科學理論的建立，小到臺燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行"物理學是從實踐中來，到實踐中去"這樣的教育。