淺談中學生文明習慣的養成教育

邱洪敏

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0340-02

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過："道德是照亮一切方面的光源，而同時它又是人的個性的一個個別的特殊的東西。"江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出，正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美、勞全面發展，這是一個關系我國教育發展方面的重大問題。他曾多次強調思想政治素質是最重要的素質。學校教育應以德育為首，五育并舉。而長期以來，家庭、社會甚至學校還存在著不少誤區，主要是重文化學習輕思想品德養成。學習成績好可以"一俊遮百丑"，學校德育工作也多以空洞的說教為主，收效不明顯。

學生的道德品質的形成是知、情、意、行和諧發展的結果，而知、情、意、行在人的道德品質形成過程中的作用又是相互聯系相互滲透、相互促進和相互轉化的，其中"行"是最重要的一個因素，它是衡量一個人道德品質的一個重要指標。陶行知先生就曾說過："行是知之始，知是行之成。"孔子提出過"少若成天性，習慣成自然"的觀點。因此，身為教師，我們應當重視中學生文明習慣養成教育。

1.確立文明習慣養成教育的目標

"習慣"是一個人行為方式的定型。中學生文明習慣的養成是一個十分復雜的過程，是在一個良好的班集體中長期熏陶的結果，而要把養成教育落到實處，形成良好的氛圍，必須構建以班級為主的文明習慣養成的目標體系。

班級文明習慣養成的目標體系的建立決不是老師"閉門造車"的過程，應以班主任為主導，充分發揮學生的主體作用。班主任老師首先闡明《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀規范》、《公民道德建設實施綱要》等重要內容，然后采用問卷式要求學生根據自己實際，寫出階段性文明習慣養成目標。要允許個性差異，在目標形成過程中教師要起到指導和幫助作用，要體現"外部刺激"和提出"參考目標"上，如果少數學生確定的目標偏離了道德范疇，決不能一棍子打死，必須耐心的指出問題，分析原因，促其調整修正。在全體學生制訂目標的基礎上，班主任組織班委干部討論確定班級的階段性集體文明習慣養成目標體系并張榜上墻，要求每一個學生努力向既定目標邁進，這樣一個從個體到整體再到個體的目標制定過程更利于集體目標內化為學生積極上進的動力。通過實踐，充分調動全體學生積極參與。班級文明習慣養成目標大致有以下內容：文明誠信、愛國守紀、團結友愛、愛護公物、關心集體、樂于助人、勤儉節約、助人為樂、刻苦奮發等。

2.設計豐富多彩的教育活動

文明習慣養成教育目標體系確立以后，教育過程是至關重要的。教育過程中教師要嚴格要求與說服教育相結合，而教育活動的開展是文明習慣養成教育的最佳途徑。一方面豐富多彩的活動容易感染和影響每一個學生，更重要的是在教育活動和實踐中經過反復的練習、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然、一貫的、穩定的行為習慣。

充分發揮班會課的主陣地作用，班會課要摒棄教師的"一言堂"，充分調動每一個學生的積極性，給每一個學生創造鍛煉和自我教育的機會。班會課由班委干部輪流主持，所有學生通過演講、辯論、短劇、小品等形式進行交流加強溝通形成良好氛圍，如"做一名合格的中學生""爭做文明學生"的演講，"當代中學生素質"的辯論會，"看他的言行"的小品等等。

充分發揮黑板報的宣傳陣地的作用，黑板報形式應活潑，內容豐富多樣，學生全員參與，輪流供稿，既有國際、國內大事記，又有關于"人生感悟""文明誠信""每周格言""好人好事記""本周文明學生"等欄目，切實把黑板報變成弘揚正氣，規范言行，成為養成教育的重要場所。

開展形式多樣的其它教育實踐活動是文明習慣養成教育的必不可少的輔助手段，諸如"社區社會實踐活動"可以進行學生互幫互助、團結友愛教育，開展"成人儀式"可以進行愛國主義教育和成人意識教育，從而啟迪學生成人行為要符合社會的文明道德規范準則，促進文明行為的養成等等。

3.注重多角度，因材施教

因材施教同樣適用于德育工作，班級文明習慣目標的確定，是在全體學生參與的基礎上，結合學校的規范提煉和升華，但在施教和培養的過程中會發現學生的道德素質因學生的個性、學生原有的道德基礎、學生的家庭背景、學生生活的社會氛圍不同而存在明顯的差異。同樣的要求在一些學生身上可能要經過多次反復，諸如一些"大款"的子女，往往得到家長過多的溺愛、花錢如流水、勤儉節約習慣差；有的單親家庭的子女缺少父愛或母愛，往往"出口成臟"，文明習慣差等等，這就要求班主任在教育過程中要研究每一個學生，做"有心人"建立學生檔案，關心愛護學生，建立家長聯系制度并采取適當的輔助措施，允許一些學生的"反復"，利用各種機會強化培養，保證這些學生在良好的班級氛圍中健康成長。

4.構建文明行為習慣的評價體系

文明行為習慣的評價是養成教育的重要環節。加強養成教育的管理和評價，不僅可以優化養成教育的方法體系，更能促進養成教育的深入開展。文明習慣的評價分成階段性、學期和學年終評幾種，"學生互評"和"師評"相結合，應重視每一個階段的過程評價，評價的內容應多樣。應重表揚激勵、輕批評、訓斥，如每周"文明學生""文明宿舍""進步顯著學生"等評選，評選的內容應多樣，涉及的面要廣，更要注意發掘"后進生"的閃光點，使學生學有榜樣，給學生進行全方位的良性刺激，促其文明習慣的養成。

總之，學生的德育工作是一個事關學生能否健康成長的系統工程，而文明習慣是學生內在素質的外部體現，只要我們老師能處處以學生為主體，不斷采取鼓勵、激勵措施，耐心施教，必將收到事半功倍的效果，達到孔子所謂的"隨心所欲不逾矩"的境界，文明習慣的養成也必將使學生終身受益。