留守兒童問題之我見

李興會(huì)

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0347-01

留守兒童問題是當(dāng)前社會(huì)中急需解決的問題之一，面對(duì)日益增多的留守兒童，我們應(yīng)該怎樣去做，才能夠保證他們健康快樂的成長(zhǎng)呢？

1.留守兒童存在的問題

1.1 "留守兒童"安全隱患多，極易遭到傷害。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的"留守兒童"一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。

1.2 "留守兒童"生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良。"留守兒童"由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。

1.3 "留守兒童"心理不健全，性格孤僻

1.3.1 農(nóng)村留守兒童的道德問題。由于在外打工的父母不能及時(shí)和留守兒童進(jìn)行溝通，無法對(duì)孩子的思想觀念和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，留守兒童極易在成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)扭曲，價(jià)值觀偏離，心理發(fā)展異常。他們內(nèi)心冷漠，不易被感化，害怕遭受歧視和不公平對(duì)待，有的人甚至?xí)呱戏缸锏缆贰Ｓ捎诟改赴駱幼饔玫娜笔В羰貎和牡赖聠栴}比其他孩子多。

1.3.2 農(nóng)村留守兒童的性格、心理問題。農(nóng)村留守兒童心理存在很大的問題，主要表現(xiàn)為情緒低落，波動(dòng)性大，孤獨(dú)感強(qiáng)烈，性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，生性敏感多疑等特征。主要由于父母不在身邊、缺少親情關(guān)愛、缺少溝通對(duì)象、沒有安全感、爺爺奶奶監(jiān)管方式不當(dāng)學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)關(guān)愛程度不夠等多重因素交織所引起的。

1.4 "留守兒童"學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差。由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分"留守兒童"在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

1.5 "留守兒童"良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差。由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分"留守兒童"常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。總之"留守兒童"的教育管理已成為迫在眉睫的社會(huì)問題。

2.做好留守兒童工作的對(duì)策

2.1 以身為范，教育孩子誠實(shí)守信。孔子說："其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從"。電視中有一句廣告詞，"父母是孩子最好的老師"。俗話講"家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師"。我們家長(zhǎng)和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng)。

誠實(shí)守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實(shí)不足歸根到底是我們家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧關(guān)愛的氛圍。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會(huì)中，一定能健康茁壯成長(zhǎng)。

2.2 用愛激勵(lì)孩子。"留守兒童"多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對(duì)孩子的"愛"理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛。

2.3 強(qiáng)化政府作為。重視學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童心理、生理健康教育。我們應(yīng)有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：農(nóng)村留守兒童并不是問題兒童，他們需要的是潛移默化的關(guān)心與關(guān)懷，而不應(yīng)是被劃為另類，受到歧視性的區(qū)別對(duì)待與關(guān)注。因此，政府在主導(dǎo)教育的過程中應(yīng)要有作為，把農(nóng)村流動(dòng)、留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中，將農(nóng)村流動(dòng)、留守兒童的各項(xiàng)權(quán)益保護(hù)列入各級(jí)政府實(shí)施的兒童發(fā)展綱要的檢測(cè)評(píng)估體系，使農(nóng)村留守、流動(dòng)兒童工作與實(shí)施綱要相結(jié)合；以政府為主導(dǎo)，重視學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童心理、生理健康教育，在課程設(shè)置上考慮農(nóng)村留守兒童缺乏父母親情、家庭溫暖等引起的特殊心理，開設(shè)專門的心理、生理及安全教育課程，配備專業(yè)老師和專門的保育人員或生活老師，充分發(fā)揮學(xué)校教育對(duì)農(nóng)村留守兒童自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的定位作用，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值取向，促進(jìn)他們健康心理的形成。

2.4 引導(dǎo)"留守兒童"培養(yǎng)健康的興趣愛好。"留守兒童"因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和"留守兒童"進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)"留守兒童"空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

2.5 注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷蕖⒗淠那榫w與你作對(duì)。這樣，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。再有就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，一種監(jiān)護(hù)器式的方式，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長(zhǎng)此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

面對(duì)留守兒童問題，教師要不斷研究和創(chuàng)新，從多方面入手關(guān)心留守兒童，讓留守兒童感受到關(guān)愛，形成正確的觀念，能夠更加自信，更加努力。