高職女生職業價值觀、心理資本與擇業效能感實證研究

安蓉?辛雪梅

摘 要 采用職業價值觀、積極心理資本和擇業效能感問卷對天津市600名高職女生進行調查，探討高職女生心理資本在職業價值觀與擇業效能感之間的調節作用，結果發現：除職業價值觀保健維度外，其余各維度均與擇業效能感各維度呈顯著正相關；高職女生心理資本各維度與擇業效能感各維度之間均呈顯著正相關；高職女生心理資本在職業價值觀與擇業效能感之間起正向調節作用。

關鍵詞 高職女生；職業價值觀；擇業效能感；心理資本；調節作用

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）07-0054-05

一、引言

目前，高職院校正面臨改革和發展，解決學生就業出路是職業教育生存發展的重中之重。李克強提出，要加快發展現代職業教育，以就業為導向，提高就業質量，與本科生、研究生相比，高職生學歷較低、學制較短，其就業質量較本科生差[1]。研究表明，高職生求職時缺乏自信、對職業期待過高、擇業能力較弱、生涯規劃不明確、缺乏抗挫力、急功近利、對就業形勢認識不清，容易產生焦慮等消極情緒[2]。除此之外，性別歧視等問題，使高職女生的就業形勢更加嚴峻。本研究對高職女生就業心理進行深入研究，旨在提升高職女生擇業自我效能感，提升其心理健康水平。

擇業效能感是社會認知職業理論中的概念[3]，社會認知職業理論強調自我效能、結果預期和個人目標在職業選擇中的相互影響，擇業效能感指個體對完成與某職業相關任務所必需能力的自我評估或信心程度[4]，影響求職行為的主動性、職業選擇的范圍[5]、就業能力[6]，與社會支持[7]、成就動機[8]、職業興趣[9]等有著密切關系，是預測個體工作績效的指標之一。

職業價值觀是一個復雜、多層次、多結構的概念，國內外學者觀點各異[10]，周思遠綜合各位學者的觀點認為，職業價值觀是個體人生價值觀在職業生活中的體現，是個體關于職業選擇和職業評價的一種比較穩定的價值取向[11]。李力等發現高職女畢業生擇業價值趨向對擇業效能感具有正向預測作用[12]。

在積極心理學運動的背景下，Luthans等人提出了心理資本的概念，并將其定義為個體成長和發展過程中表現出來的一種積極心理能力，包括自我效能、韌性、希望、樂觀四個維度。其中，樂觀維度是指對過去和未來擇業失敗或成功積極的歸因；希望是指為取得擇業成功在必要時調整現實目標的途徑，對擇業目標堅持不懈；韌性是指當身處逆境或被擇業問題困擾時，個體能迅速調整自己心態，以取得成功。Luthans提出心理資本的干預模型，認為心理資本可以開發、測量[13]。阮小燕發現高校中的大學生心理資本對心理健康有積極的正向作用，可以緩解就業壓力帶來的心理癥狀[14]。勵驊等在研究心理資本與就業能力的關系中發現，心理資本對就業能力有很好的正向預測作用[15]。

有關擇業效能感的研究發現，職業價值觀與心理資本是擇業效能感的重要預測因子[16][17]，由此可以推斷三者之間存在密切關系，但目前尚未有三者之間作用機制的研究，且研究對象很少涉及高職女生群體。鑒于已有的相關理論和研究成果，本研究提出如下假設：

H1：高職女生職業價值觀對擇業效能感具有正向預測作用；

H2：高職女生心理資本對擇業效能感具有正向預測作用；

H3：高職女生心理資本在職業價值觀與擇業效能感之間起調節作用。

二、研究方法

（一）研究對象

采用隨機整群抽樣的方式，在天津市高職院校女生群體中取樣調查，共發放問卷600份，回收問卷550份，其中，有效問卷501份，無效問卷49份，回收率為91.6%，有效率為91.1%。其中，農村、城鎮生源地分別是423人、78人；獨生子女、非獨生子女分別是266人、235人；理科、文科分別是280人、221人。

（二）研究工具

大學生職業價值觀問卷。由凌文栓[18]等編制，共22道題目，包括三個維度：聲望、保健、發展。采用Likert式5點計分，從“不太重要”至“很重要”分別評定為1～5分，信度為0.877，各因素之間的相關性為0.40～0.50，各因素與總分之間的相關性為0.70～0.90，說明問卷具有良好的信度和效度。

積極心理資本問卷。由張闊[19]編制，共26個項目，包括四個維度：自我效能、韌性、希望、樂觀。采用Likert式7點計分，分數越高代表心理資本水平越高。全問卷及各子問卷的α系數分別為0.83、0.72、0.67、0.71、0.76，各因子之間相關性為0.21～0.55，各因子與總分間相關性為0.62～0.77，說明問卷具有較好的信度和效度。

大學生擇業效能感問卷。由彭永新[20]等修訂編制，共包括39道題，分為自我評價、收集信息、選擇目標、制定計劃和問題解決五個維度。采用Likert式5點計分，分數越高代表擇業效能水平越高。問卷的同質性信度和重測信度分別為0.93和0.67。

（三）問卷調查

以班級為單位集體施測，由指導教師負責，以統一規范的指導語指導被試按要求完成整個問卷，問卷填寫采用無記名形式。

（四）統計方法

采用SPSS16.0軟件進行統計分析，采用Pearson積差相關了解各變量間的相關性，采用逐步回歸驗證心理資本在職業價值觀與擇業效能感之間的調節作用。

三、研究結果

（一）高職女生職業價值觀與擇業效能感的關系

對高職女生職業價值觀、擇業效能感進行相關分析，結果見表 1。由表1可知，除職業價值觀的保健維度與擇業效能感制定計劃之間的相關未達到顯著水平（p>0.05）外，職業價值觀總分及其聲望、發展及保健維度與擇業效能感總分及其各維度均呈顯著正相關（p<0.01）。

（三）高職女生心理資本對職業價值觀與擇業效能感的調節效應

根據溫忠麟等人提出的調節效應分析方法，數據回歸分析前，需要把自變量及調節變量進行中心化變換，即變量的觀測值減去其平均值[21]。以心理資本為調節變量，通過回歸方程分析職業價值觀與擇業效能感的關系，第一步加入職業價值觀與心理資本，第二步加入職業價值觀與心理資本的交互項，結果見表3。由表3可知，第一步回歸方程中，職業價值觀、心理資本對擇業效能感的預測效應顯著（p<0.05），共同解釋擇業效能感29.1%的變異；第二步回歸方程中，心理資本對職業價值觀與擇業效能感的調節效應顯著（p<0.05），即XM的回歸系數顯著（t=2.208），R2的變化為0.007，共同解釋擇業效能感29.8%的變異。高職女生心理資本對職業價值觀與擇業效能感具有正向調節效應。

為進一步了解調節作用模式，以心理資本平均數為標準，其中高分組心理資本得分高于平均數一個標準差；低分組心理資本得分低于平均數一個標準差，進行簡單斜率檢驗，結果表明，對于心理資本水平低的高職女生來說，職業價值觀對擇業效能感的預測作用不顯著（β=0.039，t=0.348，p=0.729>0.05）；對于心理資本水平高的高職女生來說，職業價值觀對擇業效能感的預測作用顯著（β=0.429，t=4.225，p=0.00<0.01）。

四、討論

（一）高職女生職業價值觀與擇業效能感的關系

研究發現，職業價值觀與擇業效能感之間密切相關，這驗證了研究假設H1，且與以往研究基本一致，于躍進的研究發現職業興趣與擇業效能感顯著相關[22]。社會認知職業理論認為結果預期影響職業興趣，進而影響職業選擇，結果預期指個人對從事特定行為的結果信息的預測，包括兩個成分：一是預計參與某活動會導致的結果，二是這些結果對個人的價值或重要性[23]。Vroom認為，結果預期與職業價值觀的效價成分相似，都通過職業興趣影響職業選擇[24]，成功或失敗經歷會影響擇業效能感。目前高校學生就業去向多元化，在職業發展中對自身職業認知能力越強的個體，越了解自身的需要，求職過程中會全面了解不同崗位的工作內容及應聘要求，選擇符合自己興趣的職業，并對自己的職業有良好的規劃和目標，使其更好地實現自己的職業價值，進而求職更有針對性，因此擇業信心水平較高。

（二）高職女生心理資本與擇業效能感的關系

本研究發現，心理資本與擇業效能感之間密切相關，這驗證了研究假設H2，且與以往研究基本一致，柯江林發現心理資本水平較高的大學生，他們求職時較為主動，且職業探索的范圍廣[25]。社會認知職業理論認為，個體的認知特點、情緒狀態影響職業選擇行為，心理資本水平較高的個體，對就業形勢及自身評價較為積極且意志品質較好，面臨職業選擇時，往往會主動了解目標職業信息，擴大目標職業的范圍，積極面對擇業壓力，勇于接受挑戰與競爭，即使擇業失敗，也能夠積極歸因，有較強的自我調節及自我恢復能力，能很快振作起來，能夠為實現職業目標付出更大努力，因而其焦慮等消極情緒較少，擇業信心水平較強。

（三）高職女生心理資本對職業價值觀與擇業效能感的調節效應

研究發現，心理資本在職業價值觀與擇業效能感之間起緩沖作用，這驗證了研究假設H3，即高職女生心理資本得分越高，其職業價值觀對擇業效能感的效應就越大，隨著高職女生心理資本得分逐漸降低，其職業價值觀對擇業效能感的效應會逐步減小。資源保存理論認為，人們總是努力獲得和保持他們認為有價值的資源，這些資源包括心理資本、社會支持、成就動機、情緒穩定性等[26]，就業形勢的嚴峻給高職女生造成巨大的就業壓力，壓力會消耗個體有價值的心理資源，最終導致焦慮等消極情緒體驗，使個體的心理資源處于失衡狀態，如果個體有充足的個人資源來彌補這種耗損，就會避免消極情緒的出現，使心理資源恢復正常狀態，心理資本水平越高的個體，剩余的社會支持等心理資源也越多，從而可以獲得更多的就業信息及社會人脈，這些信息可以讓個體更好地了解不同崗位的特點，進而使其更好地進行人職匹配。當個體的求職目標較為明確時，成就動機較強的個體，設置的職業目標也較高，進而求職過程中往往會更加努力，因而擇業效能感較強[27]。關于心理資本與結果變量作用機制的研究，存在直接、緩沖、動態、調節效應四種有爭議的模型[28]。調節效應模型認為，心理資本不能單獨產生直接效應，只起調節作用。本研究支持了心理資本調節模型。

五、建議

（一）調整職業目標預期，樹立正確的價值觀

據調查，高職女生就業目標單位集中于一線城市，而基層單位往往無人問津[29]，因此，廣大高職女生應該客觀、理性地認識就業形勢，通過專業心理測驗了解自己的職業需要，如霍蘭德職業興趣量表，改變精英就業的觀念，適當降低就業期望值，樹立正確的價值觀，將精神需要與物質需要結合起來，將個人利益與集體利益結合起來，將個人理想的實現同中國夢的實現結合起來，扎根于基層，奉獻祖國。同時也要加強自身專業技能與求職技能的提升，充分發揮自身的優勢和能力，提高就業競爭力。

（二）構建擇業支持系統

社會支持的水平決定了擇業的可能性。首先，政府要努力為高職女生提供良好的就業環境，建立公平的就業體制，消除就業過程中性別歧視問題；其次，高職女生初次職業選擇時，對各種職業的特點并不了解，應該鼓勵家庭及同伴對其提供社會人脈及就業信息，使其對職業了解更加全面；再次，學校要建設心理疏導機構，構建情感支持系統，積極加強心理健康中心的組織建設；最后，應該激發企業合作的活力，支持行業企業成為重要辦學主體，建立公共實訓基地、開展學徒制培養，為廣大高職女生提供更多的實習機會，使其在實習實訓中了解自己適合的職業。同時，高校應該改革教學環節，注重培養高職生的實踐能力，使其成為高素質勞動大軍。

（三）基于心理資本干預模型開發心理資本

研究發現，心理資本在職業價值觀與擇業效能感之間起調節作用，因此要加強心理資本的開發，具體如下：首先，高職院校應該開設職業實踐課程，通過模擬招聘、分析案例等活動，讓學生體驗成功，獲得擇業效能感；其次，高職院校應開設職業輔導課程，鼓勵高職女生制定明確、合理和富有挑戰性的職業目標，并使其明確職業目標實現過程中可能遇到的障礙，同時制定消除障礙的計劃，以調動她們的成就動機；再次，在日常的心理輔導方面，學校可以采用團體心理輔導的形式，在游戲和情境模擬中重現職業選擇困難情景，如求職失敗等，讓其體驗挫敗感，并鼓勵高職女生尋求周圍可以利用的社會支持資源，使其積累應對職業選擇困難的經驗，培養韌性；最后，高職院校應該引導高職女生對就業困難進行積極歸因，比如把就業困難歸因于工作經驗缺乏等外在的、可控的原因，而非家庭背景差、自身能力缺乏等內部的、不可控的原因，培養其以發展的、包容的眼光看待擇業問題。

自我決定模型認為，內源性的目標追求（例如他人的支持、鼓勵）可以給人們提供很大程度上的滿足感。根據自我決定模型，“好的就業”就是個體為實現個人價值觀和為社會服務的過程[30]。因此，高校應把開發心理資本納入人才培養計劃中，以心理資本的四個維度作為參考，不斷追求內源性目標，調動高職女生的成就動機，進而提升其擇業效能感。對心理資本水平較低的學生進行心理干預，幫助他們充分利用來自社會、家庭、學校等多方面的社會支持，在面對擇業困難時充滿信心，而且能夠付出努力以取得擇業成功。

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