職教英語教學的多維互動分析

付瑜

現階段，職專教育發展處于“冰河期”，職專生源情況不容樂觀。職專的多數學生在進入學校的時候，成績普遍偏低，缺乏較為深厚的學習興趣，存在嚴重的厭學情緒。與此同時，較之普通高中學生，接受職教的學生具有不同的受教育目的，更多的學生是為了習得一技之長，所以會更看重技術和能力的學習、掌握，對于文化知識的重要性認識較淺薄。再加上過去實行的教育模式存在一定的弊端，挫傷了學生的積極性，且缺乏專業性的教育，造成各種文化知識教育問題。本文就職教英語教學過程中問答式教學法的具體應用進行分析探究，努力尋求英語教學新思路。

一、提高學生自信，推動多維互動教學的開展

學生的自信是開展教學的前提和基礎，這一點在教育過程中非常重要。在英語學習之初，學生對于英語的學習具有非常濃厚的興趣。然而學習難度逐漸加強，特別是職高階段，因為初中階段存在較多知識漏洞，缺乏對單詞的記憶，單詞儲備量嚴重不足，完整的句子講不出，語法掌握情況極為混亂。所以，多數學生慢慢出現厭學心理，英語學習的信心漸漸被消磨掉了，嚴重的甚至出現放棄英語的情緒。授課教師必須積極鼓勵學生，采取鼓勵性的評價辦法對學生進行鼓勵，盡最大可能增強其自信，同時幫助學生制定階段性的目標。在實際的英語教學課堂上，比如：在“career plan”這部分的教學中，關于speaking部分的“job interview”的學習，創設一個面試的教學環境，讓學生以畢業生的身份參加面試，要求通過英語方式推介自己，在此過程中老師要給予學生充分的鼓勵，比如：你的英語發音簡直太棒了。你這介紹自己的思路非常新奇，一定會成功吸引面試官的注意力，即使學生出現了錯誤，我們也應當采用緩和的方式指出，切不可傷及學生的自尊心及英語學習信息，比如，嗯……你的詞匯量太強大了，要是發音再進一步改善一下，就更加完美了。與此同時，教師應當采取相應的刺激措施，比如：在學習“The information Age”的過程中，采用問答競答的形式，要求學生回答在信息時代，我們所知道的網絡信息現象或者我們所看到的網絡技術和設備，哪位學生知道得多，哪位學生知道的全面，介紹的方式和內容精彩，我們按照一定的比例給學生打分，最后得分最高給予一定的鼓勵，由此可以極大地調動學生的積極性，活躍教學氣氛，學生的參與教學的情緒高漲，教學效果非常明顯。興趣是最好的老師，也是學生學習的原動力，必須充分調動學生的積極性，鼓勵學生主動探究學習。

二、加強師生交流，促進多維互動教學開展

過去采取的教學模式過于陳舊、單調，這在很大程度上挫傷了學生的積極性，使得學生產生厭學情緒。加之部分教師在教學過程中常常出現過激的言論，或者出現貶低學生的言行，以上種種激化了學生之間的矛盾，嚴重制約了教學工作的開展，互動教學無從談起。對此教師在教學過程中充分尊重學生，給予學生恰當的關心，保持學生飽滿的精神狀態，要求學生平等對待學生。對于學困生，英語老師應當給予更多的耐心和幫助，增強這部分學生的信心，挖掘學生的潛能，在很大程度上加深與這部分學生的溝通。至于優秀的學生，可以對其展開針對性的指導，幫助學生進一步的發展，由此增強師生之間的感情，使得學生更加愿意主動和老師進行互動交流。良好的氛圍有利于開展多維互動式教學，在英語課堂上，老師可以結合具體的課堂開展一些有益且有趣的活動，如：在組織“Environment”一課時，在課堂上播放環境相關視頻，在觀看視頻的同時，要求學生對此發表自己的見解，無所謂對或錯，充分激發學生表達自我的熱情，使得教學氛圍逐漸緩和，學生的參與度逐步提升，英語交際能力得以很好的鍛煉。

三、采用“問答式教學法”深化多維互動式教學

多位互動形式的教學指的是老師、學生、群體進行有關情感和認知的多維的互動式教學。這種教學方式不同于填鴨式教學，破除過去的教學方式，圍繞學生開展互動形式的教學，學生可以自由地進行演講，學生、老師進行問答，以小組討論等方式提高學生的積極性和參與度，充分體現學生的主體地位。比如：依然以“Environment”的課堂為例，在課程開始之前給學生一些時間，鼓勵學生針對環境進行簡短的演講，要求學生使用英語講述一件關于環境的事情；進而，老師提出問題“How to protect the environment against pollution”，學生就這一問題展開討論，并且積極回答，可以極大地鍛煉學生思維。采用問答形式的教學可以鍛煉學生的能力，使得學生的學習更主動。

四、編寫具有專業性較強校本課程

較之普高學生，職專學生具有與之不同的學習基礎、目的。所以，我們應當結合學校學生實際的情況和專業特征，重新編制校本課程。比如：學習挖掘機的學生，可以教給他們相關基礎性的交際對話，以及挖掘器械和相關技術的英文詞匯。這和學生本專業具有很大的關聯，更愿意學習，同時組織該專業學生在實際的語言環境中進行英語交際能力，加強互動和交流，加大口語訓練的力度，逐步提升該專業學生專業英語能力，在此過程中收獲成功的體驗，從而進一步增強其信心，提升其口語交際能力。

五、結語

多維互動教學可以在很大程度上調動學生的積極性和自主性，積極創造良好的環境，加強師生交流，建立小組，強化學生之間的互動，提高學生的課堂參與度，抓緊每一個進行英語交際的機會，很好地提升學生的英語交際水平，改善英語教學的現狀，提高教學質量和水平。