運用反饋式教學，增強初中英語課堂互動性

張艷梅

在初中英語課堂上運用反饋式教學的方法，一方面能夠增進課堂的交流和互動，使全體學生都有與教師或小組成員討論問題的機會，使問題得到及時的解決與反饋，另一方面能夠使每一位學生在互動中受到關注，改變以往英語課堂上教師重視優等生而忽視成績較差學生的問題。因此，英語教師要探索多種途徑把反饋式教學的方法引入初中英語課，從而增強英語課堂的互動性。

一、創設反饋環境，推動教學和學習互動

學生對所學內容感興趣，反饋式教學才能順利進行下去，因此，英語教師要創設有利于學生反饋的環境，把歡樂帶到英語課堂上，具體來說，就是要從三個方面增強初中英語課堂的趣味性：

第一，用身邊的具體實物創設反饋的環境，這就要求教師充分利用身邊的物體，把課堂上能夠找到的實物都變成英語教具，運用這些教具進行課程內容的講授，在這同時還要注重與學生的互動，引導學生利用身邊的事物進行英語對話練習。例如在進行初中英語第二課“Is this your pencil？”一課的講授時，教師首先要明確本課的重點是“Is this your...？”句型，明確了這一重點后，教師就可以與學生進行反饋式互動，引導學生利用身邊的實物練習這一對話，在英語教師的引導下，學生會自覺地運用身邊的書本、筆袋、書包等物品進行對話練習。

第二，通過畫面創設反饋的環境，有些對話中很難在身邊找到可以利用的實物，比如談論天氣情況時無法找到相應的實物，因此英語教師可以在課堂上利用投影儀、白板等現代技術手段把相應的畫面帶到英語課堂上，從而幫助學生更好地理解英語課堂上所學習的內容。例如在進行初中英語課第六課“Do you like bananas？”一課的講授時，涉及其他水果，如apple，peach，grape等，教師無法把完成這節課對話要求的所有水果都帶到課堂上，因此就利用PPT把相應的水果投影到大屏幕上，從而通過師生間的反饋式互動幫助學生完成英語對話練習。

通過實物和畫面兩種途徑，基本能夠在初中英語課堂上創設出反饋式的環境，從而使教師和學生在這樣的環境下共同學習，共同完成教學任務和學習任務。

二、推進多方反饋，增進師生互動

“反饋”要體現互動性，具體來說，就要全體參與的反饋，既要保證教師積極參與反饋，又要保障全體同學都有參與反饋的機會，不能在反饋中限制，阻礙他人的反饋，具體來說，推進多方反饋可以從兩個方面入手。

第一，在多方會話中實現反饋，即拋棄傳統英語課兩人對話的形式，使更多的同學參與到對話活動中，從而實現多方反饋。例如在初中英語課第十二課“My favourite subject is science”一課的講授中，英語教師首先要幫助學生掌握進行對話的基本單詞，如math，sports，physical，chemistry等，之后可以邀請多位學生以對話的形式討論自己最喜歡的學科。在這一過程中要一方面保證學生隨心所欲地暢談，另一方面要仔細聆聽，找出學生的語法及時態上的錯誤。

第二，在多方討論中實現反饋，也就是要在初中英語課堂上增加討論和辯論的環節，使學生在討論問題和辯論問題的過程中形成反饋。例如在初中英語課第十一課“What time do you go to school？”一課的講授中，教師可以把學生分成不同的小組，讓每個小組提出他們認為的最合理的上學時間，并組織學生記性課堂辯論。在這一過程中，教師要注意聆聽學生的不同意見，當學生給出“I want to go to school at eight.”或者給出“I want to go to school at ten.”等不同答案時，教師要及時進行反饋，詢問學生想在這一時間段上學的理由，對于學生合理的理由進行鼓勵，反之，則要進行教育和引導。通過多方的反饋，初中英語課堂更具有互動性和生動性，對于實現新課標中要求的“增進師生互動”有積極的推動作用。

三、增加反饋形式，推進教學互動

初中英語教學中的反饋形式是多樣的，一方面可以采取教師為主的反饋形式，主要是教師評價學生，另一方面是學生為主的反饋形式，主要是學生自己評價自身的英語課堂表現，如果表現良好則繼續保持，如果表現較差則找出問題原因并整改。增加反饋形式的具體做法如下：

在講授新課前，可以先要求學生準備與課程相關的內容，并在課前進行公開演講，這個活動既鍛煉的學生的口語能力，又使學生多了與老師、其他同學互動的機會。例如在進行初中英語課第九課“Do you want to go to a movie？”一課的講授前，可以在課前安排一名學生準備與電影相關的演講，在這一演講前，教師要事先告知學生把本節課的重點語法、重點句型體現在演講里，即要把“Do you want to...？”句型使用在小演講中，如學生進行My favourite movie為題目的演講，既鍛煉了課程句型又展示了自我。在學生演講過后，教師要進行演講反饋，第一步可以請學生自己評價自己今天的演講，同時可以請學生說一說演講中的好詞好句，并鼓勵其他同學把這些好詞好句記下來；第二步教師對學生的演講情況進行反饋，在反饋過程中要注意少說缺點、多講優點，從而增強學生的信心。

初中英語課堂不僅是學生提升英語水平和口語交際能力的最基礎途徑，而且是學生表現自我、廣交朋友的最佳校園場所，所以初中英語教師要多關注學生，尤其是成績較差的學生和那些由于性格內向而受教師關注較少的學生，讓所有的學生都能通過反饋式教學實現學有所得。