興趣
——幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)

張波

(新疆庫(kù)車(chē)縣第三幼兒園，新疆 庫(kù)車(chē)　842000)

興趣
——幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)

張波

(新疆庫(kù)車(chē)縣第三幼兒園，新疆 庫(kù)車(chē)842000)

摘要：興趣在幼兒園是孩子們不斷的探究他們所生存的這個(gè)未知世界的不竭源泉，是開(kāi)展各種活動(dòng)的前提和保障。我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)這個(gè)源泉能夠潺潺流淌而不致枯竭斷流，這是幼兒教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的根本導(dǎo)向；培養(yǎng)幼兒高尚的社會(huì)情感，尊重客觀，尊重事實(shí)的態(tài)度，以及健康的積極向上的人生觀、價(jià)值觀是幼兒教育的核心。

關(guān)鍵詞：幼兒；興趣；幼兒教育

培養(yǎng)幼兒高尚的社會(huì)情感，尊重客觀，尊重事實(shí)的態(tài)度，以及健康的積極向上的人生觀、價(jià)值觀是幼兒教育的核心。因此，分析和提煉出激發(fā)幼兒活動(dòng)的策略，培養(yǎng)幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀的策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能獲取的策略，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，合理性有重要的理論和實(shí)踐意義。

幼兒期是兒童智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人的一生中心理發(fā)展的敏感期。著名的教育家蒙臺(tái)梭利曾今說(shuō)過(guò)3～6歲是生命的形成期。這一時(shí)期的幼兒具有一定的年齡特點(diǎn)、共性和個(gè)性差異，每個(gè)幼兒的發(fā)展都會(huì)由于遺傳和環(huán)境的影響而出現(xiàn)發(fā)展速度的不同和水平上的差異。由于幼兒是發(fā)展中獨(dú)立的個(gè)體，不等同于成人。幼兒的發(fā)展尤其需要成人的尊重、指導(dǎo)和幫助。幼兒早期教育不僅要及時(shí)而且要恰當(dāng)。要適合他們的身理心理發(fā)展水平。更重要的是要從幼兒的興趣出發(fā)，為兒童探究未知世界提供條件，為后續(xù)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

幼兒是幼兒園教學(xué)的對(duì)象，更是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的主體，了解和掌握幼兒心理特征和發(fā)展規(guī)律，有利于有針對(duì)性的組織符合幼兒心理的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)了解幼兒心理發(fā)展特征和幼兒教育的經(jīng)典理論。根據(jù)幼兒興趣出發(fā)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，才能最大限度的發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

在幼兒園要發(fā)揮幼兒活動(dòng)或?qū)W習(xí)的主體作用，引起幼兒參與活動(dòng)的熱情和主體傾向性，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣是最重要的。因此把培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)或活動(dòng)的興趣放在每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的首位，是最重要也是最明確的活動(dòng)目的。興趣包括直接興趣和間接興趣。直接興趣是幼兒對(duì)當(dāng)前活動(dòng)本身感興趣；間接興趣是幼兒在學(xué)習(xí)或活動(dòng)過(guò)程中，不斷體驗(yàn)求知的充足與成功的快樂(lè)而逐漸對(duì)其產(chǎn)生興趣的過(guò)程。激發(fā)或培養(yǎng)幼兒的直接或間接興趣，可以采用以下策略。

一、情趣性策略

情趣性策略是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng)情景，使他們?cè)谏砼R其境的活動(dòng)氛圍中產(chǎn)生興趣的方法手段。大量實(shí)踐表明，幼兒對(duì)富有情境和情趣的活動(dòng)感興趣，這種活動(dòng)因其本身所具有的生動(dòng)、直觀、形象和可感觸、富于變化而易于吸引幼兒。例如為了使幼兒對(duì)“看圖解題感”興趣，可設(shè)計(jì)一個(gè)有特定情境的尋寶探險(xiǎn)活動(dòng)。(可在幼兒園內(nèi)進(jìn)行)讓幼兒像一位真正的探險(xiǎn)家那樣，爬過(guò)山地，趟過(guò)小溪，走過(guò)森林(在幼兒園內(nèi)可用體育器械組合而成)克服重重困難，一步一步解開(kāi)圖中之謎。最后解開(kāi)謎題尋得“寶貝”。這樣的活動(dòng)比教師單純的看圖解題更受孩子的歡迎。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)；

1.應(yīng)賦予情境動(dòng)態(tài)的特征，使其充滿趣味性。

如上案例中，教師雖在活動(dòng)之前，為幼兒準(zhǔn)備了游戲的材料，也設(shè)置了一定的情境，但如果這種情境沒(méi)有變化，久而久之，孩子們的興趣將會(huì)逐漸減退。教師應(yīng)及時(shí)捕捉到幼兒的變化，適當(dāng)設(shè)置一些材料或變更活動(dòng)的情境。使情境在動(dòng)態(tài)的變化中富有情趣，活動(dòng)才能持續(xù)深入下去。

2.考慮情境中冒險(xiǎn)與安全的雙重因素。

教師設(shè)置的情境應(yīng)具有一定的“冒險(xiǎn)性”。(不是冒險(xiǎn)肢體或生命之險(xiǎn)，而是冒險(xiǎn)能力達(dá)到之險(xiǎn)。以便更好的提高幼兒各方面的能力。磨煉幼兒的意志。同時(shí)又要注意情境應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)安全的。不能對(duì)幼兒造成人身傷害。

3.大自然，大社會(huì)就是最好最動(dòng)態(tài)的情境，具有感染兒童心靈的力量。

自然現(xiàn)象與事物風(fēng)雨雷電、霜雪冰雹、四季變化、植物生長(zhǎng)，山澗流水，飛禽鳥(niǎo)蟲(chóng)等構(gòu)成了大自然多姿多彩的情景。這些情景都可成為幼兒活動(dòng)的“題材“。人創(chuàng)造出的各式各樣的“社會(huì)物”加上人本身的“風(fēng)景”，也構(gòu)成了人類(lèi)社會(huì)獨(dú)特的“情境”。自然和社會(huì)縱橫交織，形成了更加絢麗多姿的大自然，大社會(huì)的博大情境。因此，遠(yuǎn)足、郊游、參觀、探訪、旅游等都是幼兒最感興趣的活動(dòng)。

二、真實(shí)性策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)文明的不斷發(fā)展，21世紀(jì)兒童的思維方式與以往兒童有了很大改變。現(xiàn)在的兒童已不再滿足于做假戲，而是更看重假戲真做。例如在認(rèn)識(shí)解放軍的主題活動(dòng)中，孩子們要求老師帶他們到解放軍叔叔的訓(xùn)練營(yíng)看一看操練，摸一摸槍支，而不喜歡老師設(shè)計(jì)的假場(chǎng)景，假角色。所以，在有條件的情況下，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定使幼兒能夠設(shè)計(jì)真實(shí)情景。

三、挑戰(zhàn)性策略

兒童心理學(xué)研究和大量實(shí)踐證明幼兒對(duì)富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)感興趣。比如同樣是玩滑梯孩子們總會(huì)選擇有網(wǎng)狀繩索攀爬的爬梯爬上滑滑梯，行走時(shí)選擇一不小心會(huì)掉下去，有網(wǎng)狀障礙平面行走，而那些便于行走的梯子經(jīng)常無(wú)人問(wèn)津。因此教師在考慮是否對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)，還要考慮活動(dòng)對(duì)幼兒是否具有挑戰(zhàn)性。

四、懸念設(shè)置策略

理論和實(shí)踐都表明，如果一項(xiàng)活動(dòng)能讓幼兒探究各種問(wèn)題和現(xiàn)象，要讓幼兒有機(jī)會(huì)解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)懸念，幼兒就會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮“興趣大增。所以設(shè)計(jì)懸念是設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)得以進(jìn)行的“催化劑”。

情境性、真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、懸念性這些策略，使教師從幼兒的“興趣心理出發(fā)，從內(nèi)部到外部，從顯性到隱性，為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并促使幼兒從中獲益采取的一系列有效策略。這些方法和手段并非孤立靜止的，相反他們是相互融合互為一體的。

生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)。教育可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題都應(yīng)納入幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。作為幼兒感興趣的課題來(lái)探究如“我長(zhǎng)大了“大橋?yàn)槭敲床粫?huì)塌下來(lái)”“奇怪的冰”等。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒感興趣的內(nèi)容時(shí)，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部智慧情感去研究、去探究、去發(fā)現(xiàn)去嘗試，有效的同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒教育》.

[2]陳曉芳.激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣策略初探[J].學(xué)前教育研究；2003-09-25.

[3]張艷玲.談如何培養(yǎng)孩子的興趣[J].考試周刊；2014-01-01.

中圖分類(lèi)號(hào):G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)06-0130-01