地理試題講評課上的“借題發揮”

左迎華（中山市建勛中學，廣東 中山 528400）

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地理試題講評課上的“借題發揮”

左迎華
（中山市建勛中學，廣東 中山 528400）

摘要：講評是在學生進行了考試或練習之后，教師通過分析、總結，針對學生存在的知識、能力、方法、習慣等方面的問題進行補充的一種教學手段。講評的目的在于查漏補缺，進一步鞏固學生的地理基礎知識，提高學生地理綜合分析能力、解題能力，實現師生間的自我評價，促進教學相長，追求教學效果的最優化。從以下兩個方面具體展開：一是地理試題講評中“借題發揮”的原則；二是地理試題講評中“借題發揮”的實踐運用：審題能力、方法思路、聯系實際、遷移對比、歸類總結、規范作答、查漏補缺。

關鍵詞：地理試題；講評；借題發揮

教師進行地理講評的時候不能從頭到尾、面面俱全、按部就班，而應有所選擇，有所側重［1］，否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。講評的目的在于查漏補缺，進一步鞏固學生的地理基礎知識，提高學生地理綜合分析能力、解題能力，實現師生間的自我評價，促進教學相長，追求教學效果的最優化。所以地理試題講評要盡量避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有側重點；二是機械地校對答案，就題論題，淺嘗輒止。因此，教師應在仔細閱卷后，盡可能地用雙項知識細目表來分析全班的各得分項和失分項，找出存在的共性問題，再結合學生的答題情況，診斷清楚出錯的癥結，把握住哪些題目學生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學生需要彌補的是什么等。

我們經常聽到教師埋怨：“這道題已經講過多次了，怎么還是出錯！”究其原因，其本質是教師對講評課沒有進行深入研究，忽視了試題中知識點之間的分析與總結過程，導致學生“每考必錯”，更談不上“講一題，會一題”的效果。因此，地理試題講評一定要科學恰當地“借題發揮”，要提高審題、拓寬思路，要拓展視野、聯系實際，要遷移對比、規范作答，要歸類總結、查漏補缺。

一、地理試題講評的“借題發揮”原則

1.實效性原則

試題講評是建立在充分了解學生做題所存在的問題并構建了有效課堂補救措施的基礎之上的，教師講解的重點是典型題目所涉及的關鍵性知識、解題誤區、命題意圖、答題技巧、思維過程、拓展練習等，力求讓學生聽完講評之后有實效性收獲，能夠做到“多題歸一”，在今后能夠形成正確的做題思維和方法；力求讓學生觸類旁通，達到“做一題，會一類”的效果。［2］

2.針對性原則

試題講評中應“講學生之所需，解學生之所疑”。這就要求教師要廣泛收集試題相關信息，仔細分析學生答題情況，做到有的放矢，力求把試題講透。教師要做到：一要親自認真地做一遍試題，對學生可能出現的問題作出預先判斷；二要認真批閱學生的試卷，而不是簡單地讓學生評閱或不批閱試卷直接進行講解。因為有些問題是學生和教師都可能預料不到而又確實容易發生的，只有親自批閱試卷，這樣才能真正了解學生的知識缺陷、審題偏差，以及圖文分析能力、知識運用能力、表達能力的缺陷點。

3.重點突出性原則

試題講評不能從頭到尾逐題講解，也不能“平均用力”，因為各個試題所涉及的知識面不同、難易程度不同，且學生的問題有共性和個性之別。［3］因此，講評要有粗講和細講之分，細講典型問題、共性問題，重點突出分析難點題目、重點題目的解題方法和審題思路，個性問題課上或者課下進行個別講解。

4.科學合理性原則

試題講評的知識點必須是在課標要求范圍之內的內容，教師總結的做題方法和思路要符合學生的學情和接受能力，力求科學合理、嚴謹又不失趣味性。［4］

二、地理試題講評中“借題發揮”的實踐運用

地理試題講評課中“借題發揮”的實踐運用包括審題能力、方法思路、聯系實際、遷移對比、歸類總結、規范作答、查漏補缺。

1.“借題發揮”講審題能力

學生答題的時候粗心大意者較多，容易出現審題失誤，例如未看清題意、未看到題中的關鍵字眼、未分析題中的隱含知識，甚至出現漏題現象。在進行試題講評時，教師要有針對性地對學生失分的原因做出正確引導，培養學生正確的審題過程：路。要求學生不要急于下筆作答，分析題目的時間要遠遠大于作答的時間；提醒學生，尋找題中關鍵字眼、分析隱含知識、縱觀全題大意是解題的關鍵所在。

例1.某運輸機正在南極地區執行科考運輸任務，把長城站的科考設備運往中山站，飛行時間為26小時，一路上陽光普照。這個季節，可能出現的地理現象有（）。

A.全球各地晝夜等長B.印度地區正值雨季

C.南非的開普敦溫和多雨D.山東學生正在過寒假

題中的關鍵字眼有：飛行26小時、一路上陽光普照。題中隱含知識有：南、北半球的季節相反；北半球冬季的時候全球各地的晝夜狀況；印度、南非開普敦的氣候特點。

在進行地理試題講評的時候，可以先啟發學生閱讀題干，尋找關鍵字眼并推斷出“此時南極地區出現極晝現象”，確定“此時北半球是冬季，而南半球是夏季”，然后利用推理法和排除法來解答。

教師講評試題的最終目的不是為了簡單獲得答案，而是要使學生學會如何排除題中的干擾信息，尋找題中關鍵字眼，學會審清題意。

2.“借題發揮”講方法思路

中學地理試題主要有選擇題和綜合題兩種題型。對于選擇題，主要是引導學生學會利用排除法、分析推理法等。如例1主要是利用推理法和排除法：當北半球是冬季時，北半球則晝短夜長，南半球剛好相反，只有赤道是晝夜平分，可以排除選項A；印度屬于熱帶季風氣候，此時是旱季，排除選項B；南非開普敦屬于地中海氣候，在南半球，此時夏季炎熱干燥，排除選項C；而此時山東正值冬季，學生正在過寒假是有可能的，因此答案選D。

3.“借題發揮”講聯系實際

地理知識與實際生活的聯系性很強，把題中的理論知識與現實生活中的實際問題進行聯系，往往會收到事半功倍的效果。

例2.下面四幅圖都是地處同緯度的四個地區，其中氣溫日較差最小的是（）。

A.①B.②C.③D.④

在講解例2時，教師可以讓夏季到過海邊旅游或者在海邊游過泳的學生親身談談個人感受：中午海灘熱，水中涼，晚上海灘涼，水中溫，利用知識遷移得出“海洋較陸地的氣溫日較差小”的結論；進而再引導學生根據實際生活感受進行講解：空中有云導致白天接受光熱少，比晴天氣溫低，夜間空中有云可以防止熱量散失，比晴天氣溫高，得出“陰天較晴天氣溫日較差小”的結論，最后推斷出“海洋上、有云時的氣溫日較差最小”的答案。

4.“借題發揮”講遷移對比

有些地理問題既有相似之處又有不同之處，學生不善于總結對比，光憑感覺去答題，導致答題時常會出現“答不準”或“答不全”的現象。

例3. （1）武漢地區發展輕紡工業的主要有利條件有哪些？

（2）江漢平原發展農業的有利條件有哪些？

（3）美國東北部發展乳畜業的主要有利條件有哪些？

答案：（1）靠近棉花產地，原材料豐富；人口密集，勞動力豐富，消費市場大；水陸交通便利等。（2）地形平坦，土壤肥沃；地處亞熱帶季風氣候，水熱充足等。（3）緯度位置偏北，氣候環境有利于牧草的生長；人口、城市密集，消費市場大；地區交通便利等。

從第（1）小題的答案來看，側重的是原材料、勞動力、市場、交通等因素，學生的答題誤區往往更多的是只強調武漢的地形、氣候適宜棉花生長。第（2）小題的答案側重的是地形、氣候、水源等自然條件。第（3）小題答案側重的是氣候、市場因素的影響，這里的市場條件主要是白種人傳統飲食習慣對乳畜產品的需求，學生的答題誤區往往容易只從地形、氣候等自然方面分析，而忽視了其中的“市場”因素。類似的問題當講到其中一個因素時，就要立刻啟發學生聯系其他因素或者其他類似問題，讓學生不僅要比較工業、農業發展中影響因素的差異，還要比較不同地區影響農業發展因素的不同。

5.“借題發揮”講歸類總結

一份地理試題可能涉及的知識點會比較多，同一題型中一般按照由易到難的順序進行排列組合。對于學生容易出現的錯誤和問題，教師應指導學生進行歸類，可以讓學生自己課后整理在專門備用的改錯本上，達到矯正、鞏固的目的，這樣更加有利于學生的提高。

易出現的錯誤和問題可按以下三種方式進行歸類：①按解題方法歸類，即把試題中涉及同一解題技巧、方法的題目放在一起。②按知識點歸類，就是把試卷上考同一知識點的的題目放在一起，總結同一個知識點的不同題型中易出現的問題。③按錯誤類型歸類，有審題時對題中關鍵字、詞、句的理解錯誤，思維過程分析錯誤，思維慣性定式錯誤；對常見、常用概念、規律理解不透而出現錯誤，邏輯不清，表述不整等。其中最常用的是按錯誤類型進行歸類。

6.“借題發揮”講規范作答

地理試題講評中要注意培養學生規范答題的習慣：①書寫清晰，卷面干凈整潔。②邏輯清晰，表述完整。答題時要有條理性、全面性，一般都是先因后果，先總后分。③語言規范，言簡意賅，盡量使用地理術語作答。例如，描述山脈的走向時，描述語言應該是“......—......走向”，如東北—西南走向；描述河流的流向時，描述語言應該是“自......向......流”，如自北向南流、自東北向西南流。

7.“借題發揮”講查漏補缺

在進行地理試題講評的時候，哪些該粗講，哪些該細講，教師應做到心中有數。造成知識點漏缺的主要原因是學生沒有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點的聯系，對地理要素的相互制約關系不理解。因此，教師在講評時，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目，如下題：

例4.關于季節、晝夜、太陽高度、氣溫之間的敘述，正確的是（）。

A.全球各地的新年都在冬季

B.太陽直射赤道時，全球都是春季

C.在中緯度地區，一年中白晝最長的與氣溫最高的日期一致

D.全球各地，一天中太陽高度最大的時刻不是氣溫最高的時刻

本題主要考查太陽高度、氣溫、晝夜長短隨季節的變化，雖然比較簡單，但大多數學生易錯選B或C，正確答案是D。分析原因是：教師在講授新課或復習課時，沒有講清這三個知識點的相互聯系，或者學生在頭腦中沒有形成完整的知識體系。在進行地理試題講評時，教師可通過針對性的補償性教學，彌補學生知識點上的漏缺，培養學生認真、仔細、嚴謹的學習品質。

我們知道，如何上好地理試題講評課的方法和策略還有很多，而“借題發揮”無疑是一種比較常見的、非常行之有效的試題講評方法。本文的一些觀點和做法只是筆者的一些拙見和平時實踐，有待進一步改進和完善。

參考文獻：

［1］ 任忠.地理試卷講評課的思考［J］.中學地理教學參考，2005（4）：38-39.

［2］［4］ 馮增俊.把教學目標落到位——名師優質課堂的效率管理［M］.重慶：西南師范大學出版社，2008.

［3］ 李治.開放式地理課堂教學的探討［J］.中學地理教學參考，2009（3）：60.

（責任編校：朱琳）