主題團日活動在《形勢與政策》教學拓展中的運用

布銀瑤

摘 要 高校《形勢與政策》課程的特點決定其不能依靠單一的課堂講授，需要多樣化的課外實踐活動加以補充。主題團日活動有著針對性強、效果良好的特點，對于補充《形勢與政策》教育有著顯著的作用。在教學中，要適度運用、不斷完善團日活動這個載體，增強《形勢與政策》課程教育的實效性。

關鍵詞 主題團日活動 形勢與政策 教學

《形勢與政策》課是一門思想性、政策性、時效性和針對性均極強的思想政治教育課程，是我國普通高校在新時期開設的一門必修課。《形勢與政策》課程的特殊性決定了教學離不開課外實踐，即課堂教學必須與課外實踐相結合。然而，長期以來我國高校《形勢與政策》課程的教學模式主要是課堂講授法，這種教學方法的針對性不強，教學內容的呈現方式單一，難以激起學生的學習興趣。因此，改變傳統單一的教學方式、實現課堂教學與課外實踐相結合是十分必要的。筆者認為，開展主題團日活動正是在學校有效的資源條件下較為安全快捷、切實有效的課外實踐教學形式。

1主題團日活動教學法的內涵及其對《形勢與政策》課程的作用

主題團日活動是高等學校共青團組織加強團的建設工作，對團員青年進行思想教育和團員青年進行自我教育的有效形式。多開展以時事政治為主題的團日活動，讓學生成為教學活動的主體，有利于培養大學生對時事政治的敏感性，提高學生分析問題和明辨是非的能力，培養學生強烈的主人翁意識及飽滿的愛國熱情；同時主題團日活動的表現形式多樣活潑，更符合當代大學生的個性特征，對當前重大時事的針對性強、剖析力度大，有利于教學相長，優化教學效果。

2主題團日活動教學法在《形勢與政策》教學實踐中的效果

2.1更符合當代大學生的思想特點

大學生處于思想形成、確立和穩定的發展階段，思想上總體是積極向上的，愛國主義是其思想的主旋律。但是縱觀當代大學生成長的大環境，他們是在改革開放的環境下成長起來的，隨著經濟全球化和中國特色社會主義經濟體制的逐步完善，我國的政治、經濟、文化等各項事業取得了喜人的進步。高校招生規模逐年擴大，高等教育正在向“大眾化”方向發展，多元化的意識增強，其中既包含代表中國前進方向的先進思想，但也不乏一些陳腐消極甚至是錯誤的思想，這些錯誤思想的存在嚴重影響了尚處于思想認識形成期的大學生，造成了部分大學生思想信念的迷茫，普遍存在易偏激、易受影響的特點。同時當代大學生喜歡張揚個性，反感拘泥于傳統，不滿足于傳統的說教式教學法，對于政治性強的《形勢與政策》，說教式教學更會使學生覺得課堂呆板無趣，使得這門課程成為學生心中的“負擔”或者“多余”。主題團日活動教學旨在活動中讓學生成為教學活動的主體，促使學生主動接觸和解讀時事政治，有助于學生抒發己見，有助于學生的正確價值觀能在活動中不斷修正、形成。

2.2授課形式更為靈活

采用主題團日活動教學，可以彌補傳統說教式教學法的單一性、局限性，有助于促使《形勢與政策》課的政治性、思想性更能影響學生的思想形態。

2.3課堂互動性更強

主題團日活動是以活動的形式進行教育，能夠更大限度地調動學生學習思考的積極性，提升了《形勢與政策》教育的成效。主題團日活動的形式豐富多彩，極具創新性與時代性，較好地適應了大學生追求新穎、活潑的特點，增強了學生參與到教學中來的積極性。例如：在談到2014年香港“占中”問題的時候，其事件背景是需要介紹的，但是大部分同學對政治問題不關注，對政治問題的剖析不夠客觀全面，這樣就很容易在對待整個事件的理解產生偏差或者混亂。這時，無論教師在課堂上如何深刻、全面地解讀整個事件的來龍去脈，都比不上舉辦一場談論會、看看視頻來得直觀、深刻。

2.4更有利于掌握學生的思想動態

通過舉辦主題團日活動，激發學生參與的自覺性、自主性，使得教師在活動中更容易清楚學生在想什么、為什么這樣想，有助于教師掌握每個學生的思想動態，及時調整思想政治教育的策略。

3使用主題團日活動教學法應注意的問題

（1）教師在活動過程中應適當做出引導，以保證言論導向的正向性，以避免學生在重大政治問題上出現偏差或者混亂。

（2）主題團日活動忌多而雜，應針對時下重大事件舉行適宜的團日活動，培養學生能在活動中形成正確客觀分析時事的能力。

（3）主題團日活動教學只能作為課程教學的一部分，必須在傳統課堂教學的基礎上，輔以各種課外實踐教學，才能更有效地實現教學目標。

（4）團日活動中需注意運用視頻、辯論、游戲等學生樂于接受的教育方式，才能使這門課程贏得學生喜愛。

總之，在《形勢與政策》教育中正確運用主題團日活動教學，不僅能增強課堂的趣味性與吸引力，還能使教師的引導功能和學生的主體功能得到充分發揮，進一步提升教學效果，使教與學獲得雙贏。

參考文獻

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