創業視角下的高職校企合作模式研究

韓曉斐

（青島酒店管理職業技術學院，山東 青島 266100）

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創業視角下的高職校企合作模式研究

韓曉斐

（青島酒店管理職業技術學院，山東 青島 266100）

摘要：創業視角下的校企合作教育是指以創業教育理論為指導，以校企合作模式為平臺，以培養高職生的創業意識和創業能力為目標，將高職生創業教育始終貫穿于校企合作模式與運行機制之中的一種教育活動。

關鍵詞：創業視角；高職；校企合作；模式

校企合作教育是目前職業學校培養技能型人才比較有效的方式之一，它是職業學校、企業在各自不同利益基礎上尋求共同發展、互利雙贏的一種合作形式，而創業視角下的校企合作教育則是指以創業教育理論為指導，以校企合作模式為平臺，以培養高職生的綜合創業能力為目標的教育活動，是一種將高職生創業教育貫穿于校企合作模式與運行機制之中的教育活動。

一、校企合作模式現狀

目前，許多職業學校的校企合作模式在培養生產、建設、服務第一線的技術應用型人才方面進行了大膽的改革和探索，并取得了多方面的成功。但是，校企合作方面仍然存在著諸多問題，主要表現在三個方面：首先，校企合作的內涵上仍顯膚淺，職業學校和企業的合作方式多流于形式，在實質上沒有較大的突破性進展；其次，企業對人才培養的參與程度和積極性不高，有的企業認為投入很多的財力、人力并不能取得預期的效果；最后，校企雙方對實踐教學體系缺乏深層次的研究，職業學校和企業未做深入的市場調研，課程設置不符合企業需要。校企合作產生這些問題的原因是多方面的，只有不斷改革和探索校企合作培養人才的方式和途徑，形成比較科學完善的的模式長效運行機制，才能提高職業教育校企合作總體水平和實施效果。因此，研究創業視角下的高職校企合作模式及運行機制、開發適應學校和企業合作的具有較強可操作性的人才培養方案和課程體系、建立與校企合作人才培養模式相配套的創業人才培養機制已成為當務之急。

二、國內創業視角下高職校企合作研究現狀

在我國，從創業的角度來研究校企合作模式及其運行機制的課題比較鮮見。理論上，目前還沒有專門的課題組或理論從創業教育的角度來探討校企合作模式及運行機制，而是將創業教育和校企合作辦學分開來研究；實踐方面，有一些地方政府或職業學校已經創辦了“創業基地”，但只有創業教育之名，而無創業教育之實，在實際操作時，并沒有實施創業教育，采用的仍然是校企合作的模式；還有的學校開始將創業教育和校企合作辦學模式結合起來，但只是簡單的結合,未能總結出一套行之有效地經驗和理論,仍處于摸索狀態。下面簡單地做一整理、歸納：創業教育與校企合作結合形式主要有“與企業共建創業基地” 、“與企業共建創業工程”、“與企業合作，引進企業創業文化”。

三、創業視角下的高職校企合作運行機制研究

（一）以學校為主體的保障機構。學校與企業能否長期合作，取決于合作中雙方建立的保障機制。其中學校是主體。

1.應成立校企合作委員會。該委員會成員主要由行業主管部門、企業高層管理者、學校領導、專業部負責人等組成，其基本職能是宏觀調控校企合作的發展，統一協調校企合作過程中遇到的問題。依據產業機構的調整和升級等所帶來的企業、市場所需要的創業創新型人才規格與數量的變化，合理配置學校的資源，使之與企業和市場對接。

2.成立專業建設指導委員會。該委員會成員主要由企業高級技術、管理人員和學校的專業負責人、骨干教師等組成。其基本職能是根據企業及市場需求的現狀與變化，提出專業設置與調整；對專業所適應的崗位或崗位群所需的創業創新型人才的知識、能力、素質進行分析，合理開發課程特別是創業教育課程，確定教學內容、教學方法和教學手段，為本專業提供就業指導及職業繼續教育發展方案等。

3.成立創業教育指導委員會。該委員會成員主要由企業人力資源部門主管、創業教育培訓機構、學校專業部負責人和實施創業教育的教師等組成。其基本職能是根據企業及市場需求的現狀與變化，提出學生創業教育的具體要求和具體內容安排，為企業員工開發創業創新教育培訓項目及其課程。校企合作委員會是校企合作的調控機制的決策層；專業建設指導委員會和創業教育指導委員會是機制的執行層。

（二）合作運行的約束機制。制定管理制度，建立有學校、企業和學生共同參與的人才培養質量監督和評價管理辦法。

1.簽定合作辦學協議、規范企業實踐教學活動。校企雙方簽定合作辦學協議，學校根據創業創新型專業人才培養目標，以及學生在校期間的學習狀態，與企業共同研討并根據專業設置專門訓練模塊，由企業實施訓練計劃，校企雙方明確各自的職責，確保合作任務順利、友好完成。如《聯合辦學協議》、《校企聯合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養計劃》、《創業創新型人才聯合培養實施方案》、《企業技術骨干教師聘任考核辦法》、《企業職工繼續教育實施管理辦法》、《企業教育學生管理辦法》等。

2.學校制定管理制度。學校針對校企合作辦學模式，專門制定校外基地管理辦法、如“2+1”校企合作實踐教學管理辦法、“1.5+0.5+1”校企合作實踐教學管理辦法、“2+1” 校企合作經費使用辦法、“1.5+0.5+1”校企合作經費使用辦法、基地學生實習考核管理辦法等制度。從學校內部規范校企合作辦學行為，提高校企合作辦學的成效。

3.企業制定管理制度。企業根據學校與自身管理的要求，制定基地實踐教學學生管理條例、基地學生安全責任制度、基地學生學習成績考核辦法、基地學生獎懲制度、基地學生就業選拔制度等，促進學生在企業期間安全、穩定、有效開展學習活動。

（三）考核評價機制。建立由用人單位、受訓學生和行業組織三個方面組成的校外實訓基地教學評價體系。用人單位：主要從學生對本企業適應能力、職業素養、職業技能、工作能力、團隊精神、創業意識等幾個方面綜合比較與評價學生質量。受訓學生：主要從專業技能、行業企業文化認識水平、獨立工作能力、團隊協作能力、行業適應能力、社會活動能力等方面是否提高來評價該教學模式的實際效果。行業組織：主要通過制定行業內企業參與職業教育聯合辦學的規章、人才培養規格的標準等，使行業組織在維護企業利益的同時，約束和監督企業履行職業教育的義務。同時引導和規范職業學校的辦學方向和教學質量。

參考文獻：

[1]馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業，2007（8）.

[2]張繼軍.校企合作辦學 工學結合育人[J].中國職業技術教育，2006（7）.

[3]劉存剛.美國校企合作及對我國職業教育的借鑒意義[J].教育與職業，2007（11）.

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0132-01