建立健全少數民族學生思想教育機制的探索

譚超

（中國民用航空飛行學院，四川 廣漢 618307）

?

建立健全少數民族學生思想教育機制的探索

譚超

（中國民用航空飛行學院，四川 廣漢 618307）

摘要：我國高等教育事業的發展，使得更多的少數民族學生進入到了高校接受教育，由于少數民族學生在生活習慣、宗教信仰、知識水平、心理構建等方面與漢族學生有明顯的差異，所以需要我們更加重視起來，針對性地開展工作。為切實加強高校和民族預科培養學校少數民族學生教育管理服務工作，筆者就如何建立健全少數民族學生思想教育機制進行了深入的調研和深刻的思考。

關鍵詞：高校；少數民族學生；思想教育

對于高校少數民族學生思想教育來說，時代的變化主要體現在三個方面：全球化、市場化和信息化。在它們的合力下，大學生的思想出現了一些新的趨向，高校少數民族學生思想教育工作也變得異常復雜。傳統的思想教育工作面臨嚴峻挑戰；意識形態防御能力弱化，輿論導向控制能力弱化，思想觀念引導能力弱化；思想教育工作的內容形式等都有待調整和變革。

一、大力加強適合少數民族學生的思想教育

由于民族的差異，少數民族學生在語言、生活、民族習慣等方面和漢族學生存在差別。因此，一定要因材施教，為少數民族學生制定符合實際的教育道路。首先，以學校行政部門為教學指導中心，根據分類指導原則統籌規劃，建立對少數民族學生負責的管理體制。其次，建立少數民族學生管理責任制，從黨員干部、一線高校任課教師、工作經驗豐富的輔導員抽調人員，作為少數民族大學生思想工作隊伍的領頭羊。最后，必須要注重追蹤和觀測少數民族學生的思想動態，建立思想教育工作中的預警機制。建立一支由黨委主管，以輔導員、班主任、學生黨員、學生干部為基礎，學校各單位積極配合的監督隊伍，制定學校緊急情況預警方案，善于發現和解決影響學校安全穩定的因素。同時，還要重視少數民族大學生的心理健康教育，適時進行心理疏導和干預，引導少數民族學生形成健康的心理品質。

二、要堅持馬克思主義民族觀教育，預防國內外敵對勢力對高校的滲透

少數民族大學生大部分來自于經濟相對落后、閉塞的邊緣地區，其接受的信息量較少，接收信息的手段也很落后，對接觸到新生事物的敏感度也很弱，尤其是對于當前社會現狀、國內外形勢、以及黨的方針政策的認識和思考不到位，思想上易出偏差。因此，作為少數民族學生思想教育工作的直接實施者，教師一定要加強對少數民族學生的形勢政策教育，積極引導學生在復雜多變的國內外形勢下保持清醒頭腦，把握好形勢與發展的客觀規律，引導學生明辨是非、堅定立場，在思想上政治上與我們黨的各種方針政策保持一致。通過舉辦各種倡導和宣傳民族團結的報告會、圖片展、辯論賽等活動對各族學生進行“三個離不開”教育。樹立學生正確的國家觀、民族觀、宗教觀，增強維護民族團結、社會穩定、祖國統一的自覺性。要積極引導各民族學生以黨和國家的事業為重，互尊、互助、互信，樹立為各族人民群眾的共同利益、為民族團結做出自己貢獻的意識。

三、實現少數民族學生思想教育制度化、規范化

首先，思想教育必須展現出少數民族學生的主體地位，真正貫徹以學生為本，以培養高素質的社會主義事業建設者為中心，從不同的角度，充分利用各方力量，廣開門路，把少數民族學生的思想教育貫徹到學校教育工作的全過程，落實到教學、管理、服務等各個環節。其次，完善各項制度，建立少數民族學生思想教育的有效保障機制。按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，建立起思想教育的目的性管理，把任務分解處理，認真落實，建立相互制約的責任制體系，以使各部門和工作人員能夠主動自覺履行職責的同時，要兼顧制度的學科支撐，發揮理論研究對實踐工作的指導作用，得以實現其科學決策。再次，發揮好學校黨團組織部門在思想教育中的領導作用。高校學生黨團組織是高校黨委聯結學生的關鍵環節，因此，要充分發揮高校黨團組織部門在少數民族學生思想教育中的關鍵作用，真正把少數民族學生思想教育的各項任務落到實處。

四、利用好課堂教學的主渠道作用

少數民族人才培養目標的特殊性要求高校的思想政治理論課需要具備獨特優點。因此，在教育內容上，首先要加強“四個認同”教育。通過開展“四個認同”教育，讓少數民族學生的情感升華得以實現心理上的認同。其次，要加強馬克思主義民族觀、歷史觀、宗教觀、文化觀及國家觀教育，堅固學生的共產主義信念，提高對西方敵對勢力各種滲透抵制能力。教育學生互尊、互助和睦相處，牢固樹立“三個離不開”思想，自覺維護祖國統一和加強民族團結。再次，要跟改革開放以來我國少數民族地區社會經濟發展實際相緊密結合，突出愛國主義的時代特征，激發學生為自己的家鄉建設和發展個人貢獻的責任感和義務感。同時，要和市場經濟的客觀要求相關聯，引導學生樹立社會主義美德、法制觀念，加強正確的利益觀教育，加強公正、平等、合理的競爭的觀念教育，鍛煉少數民族學生不怕挫折的競爭能力和團結合作精神。

五、豐富校園文化活動，發揮民族傳統文化在教育中的作用

首先，要尊重少數民族的文化。構建各民族和諧共處的校園文化風情要在充分尊重、理解少數民族文化的基礎上，把少數民族文化納入和諧校園文化建設的范圍之中，積極鼓勵少數民族學生主動參與到各種校園文化的建設中來，促進各民族文化在校園文化中的融合。其次，使得不同民族文化融入到整個校園文化的視野當中，讓校園文化的內容豐富多樣化。認真分析少數民族的傳統文化，分清優劣、認真對待，將各民族傳統文化與社會主義、共產主義信念的教育關聯起來，并且密切結合，從而使少數民族傳統文化在思想教育中發揮積極作用。再次，要注重培養少數民族大學生的跨文明的意識，幫助學生產生自身具有的民族文化的自豪感和認同感，以及對其他陌生文化的尊重和接受的意識。重視推動少數民族學生和其它文化之間進行交流、對話、理解和掌握的能力，提高在多元文化沖突時適當調整自身觀念和行為的適應能力，讓少數民族學生漸漸擺脫文化封閉意識，真正融入中華民族的大家庭中去。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育委員會文件[Z].（1987）教總字003號.

[2]阿民.關于做好民族院校少數民族學生思想工作的思考[J].內蒙古民族師院學報，1998 年第3期.

[3]魁峰.試論民族校學生思想教育的特殊性[J].山西廣播電視大學學報，2010(4).

[4]鄧曉琳．加強少數民族大學生思想教育的幾點思考[J].西南民族大學學報(人文社科版)，2010年(09).

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0189-01

作者簡介：譚超（1987—），男，漢，山西大同人，碩士研究生，中國民航飛行學院計算機學院輔導員。