幼兒教育需要確立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)觀

近日，海南省陵水縣陳先生表示：孫子上一年幼兒園了，居然還不會寫字，也不懂加法和減法之類的算術(shù)。記者隨機(jī)采訪了幾家幼兒園，幾乎所有的幼兒園都曾被家長“督促”教娃娃寫字。這令幼兒園的老師們感覺相當(dāng)苦惱。因?yàn)椋谏蠉徢暗呐嘤?xùn)中，禁止學(xué)前教育小學(xué)化傾向，都會被再三強(qiáng)調(diào)。（2016年3月20日《南國都市報(bào)》）

雖然教育部門三令五申禁止學(xué)前教育小學(xué)化，但是這一問題卻并沒有得到根本性解決。其中，造成學(xué)前教育小學(xué)化傾向的一個(gè)原因在于學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)的模糊性。在不少家長看來，學(xué)前教育不教幼兒識字算術(shù)，只讓孩子游戲，就無異于浪費(fèi)光陰，就是對孩子的不負(fù)責(zé)。學(xué)前教育質(zhì)量評估并不同于中小學(xué)，不可能通過書面考試的方式進(jìn)行，而需要通過游戲、活動、觀察等形式，實(shí)施過程性監(jiān)控、綜合性評估和全面性分析。正是如此，造成學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)隱化，家長看不見孩子實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，才加速了家長對孩子成長的焦慮，對識字算術(shù)這類顯性知識學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望。要杜絕學(xué)前教育小學(xué)化傾向，就必須從源頭上抓起。一方面，教育部門、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要通過有效的方式，向家長廣泛宣傳科學(xué)的幼兒教育知識，樹立正確的幼兒發(fā)展觀；另一方面，要研究制定科學(xué)合理的學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)體系。通過客觀的指標(biāo)對學(xué)前教育質(zhì)量予以評估，對幼兒的發(fā)展程度予以界定，將學(xué)前教育隱性的質(zhì)量外顯化，讓家長切實(shí)能夠感受到幼兒的發(fā)展與成長，如此，才能徹底轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)前教育營造一個(gè)理性的教育環(huán)境。