上廉潔課，言傳不如身教等

劉文嘉在2016年3月18日《京華時報》撰文指出：看到“廉潔教育從娃娃抓起”這樣的新聞標(biāo)題，難免讓人有些五味雜陳。搜索新聞可見，多地都在近兩年實施了中小學(xué)廉潔教育，經(jīng)驗很多，質(zhì)疑也不少。有人疑惑，成年人的廉潔教育都沒抓好，還去抓孩子的，會不會本末倒置；有人氣憤，真正該上廉潔課的是官員，不是孩子；有人嘆氣，這也要從娃娃抓起，中國的娃娃太累了。

某種意義上說，“從娃娃抓起”已經(jīng)成了“現(xiàn)階段無法解決”的代名詞，反而印證了成人世界的乏力。正是這個潛在邏輯的存在，才讓“廉潔教育從娃娃抓起”引發(fā)了一種復(fù)雜情緒。加之，在雷霆反腐取得了前所未有的成果后，人們對廉潔教育有了更深入的看法，也產(chǎn)生了更嚴(yán)格的審視。作為一種軟性反腐手段，它利在長遠(yuǎn)卻難以單獨發(fā)揮作用，必須配以公正的選人用人機制、嚴(yán)密透明的監(jiān)督體制、具有制衡性的權(quán)力結(jié)構(gòu)才能將作用最大化，這是近年來反腐成果自然完成的觀念普及。也由此，任何將廉潔社會生態(tài)歸因為“個人素質(zhì)”或“思想教育”的思路，都會讓人有一絲懷疑。中小學(xué)的廉潔課堂并無此意，卻在不經(jīng)意間觸碰到了這根社會神經(jīng)。只不過，言傳終不如身教，讓一個孩子從小就能感受到公平，生活在以公正為常識的社會里，才能讓他們長大了不會覺得廉潔“是個麻煩”。

校長職級制助推教育去行政化

吳學(xué)安在2016年3月18日《法制日報》撰文指出：自從十多年前上海等地陸續(xù)開始實施中小學(xué)校長職級制試點以來，各地推行校長職級制的積極效果已經(jīng)顯現(xiàn)出來。一方面，理順了政校關(guān)系，初步建立了教育行政部門宏觀管理、校長行使辦學(xué)自主權(quán)的管理體制，強化了校長職務(wù)專業(yè)化的特征；另一方面，建立了符合中小學(xué)特點和校長成長規(guī)律的選拔、培養(yǎng)、激勵和使用管理機制，推動校長在不同學(xué)校之間發(fā)展和交流，初步解決了校長待遇與個人業(yè)績水平掛鉤的問題等。

取消校長行政級別，由教育部門歸口管理，能夠最大限度地減少與教育無關(guān)的行政事務(wù)，讓校長真正擺脫行政束縛，實現(xiàn)靜心辦學(xué)。一方面，摘掉官帽不是簡單地說讓所有校長就地免職，而是只取消行政級別，然后針對校長個人的綜合能力來評定，確定一定的校長職級。摘去校長的官帽，可有效防止一些校長為了應(yīng)付上級，只做表面文章而努力保住官帽。這樣有利于引導(dǎo)校長更加關(guān)注自身的發(fā)展和所在學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展。另一方面，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，賦予校長權(quán)責(zé)相當(dāng)?shù)娜藱?quán)、事權(quán)、財權(quán)，實現(xiàn)了責(zé)權(quán)利有效統(tǒng)一，解除了體制性障礙，厘清了政府和學(xué)校的關(guān)系，促進(jìn)了管辦評分離，有利于校長自主發(fā)揮創(chuàng)造性，深入研究教育教學(xué)、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，探索實現(xiàn)自己的教育理想，把學(xué)校辦出特色、辦出水平。總之，實行校長職級制，為學(xué)校校長專業(yè)化發(fā)展指明方向、提供了有效路徑。校長可按照序列化的校長職級的要求，不斷努力，不斷提升自己的專業(yè)化發(fā)展水平。當(dāng)其專業(yè)化發(fā)展水平達(dá)到一個新的高度時，就可以按照相關(guān)的管理程序，晉升高一級的校長職級。這樣有利于校長本身的專業(yè)化發(fā)展，讓校長成為職業(yè)校長，成為學(xué)校教育管理的教育家。

莫讓孩子與手機“爭寵”

朱清建在2016年3月18日四川文明網(wǎng)撰文指出：在這個時代，人人都可能是“手機控”，同樣，每個孩子都可能成為“受傷的孩子”。家庭是教育的第一大微環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，在家中，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，而父母進(jìn)了家門拿起手機，進(jìn)了廁所拿著手機，進(jìn)了被窩帶著手機……這些行為，無疑在深深傷害著孩子們。

因為手機，對孩子不理，因為手機，對孩子冷漠，因為手機，對孩子的作業(yè)不上心……這種情感上的傷害如果長此以往，會深度傷害孩子的情感，隔閡父母與子女的情感，不必長大，“溝”已存在。試想，等到父母年老了，與兒女相處時，如果兒女也時常拿起手機，父母又作何感想呢？

康德說：人非工具。這種理性，是強調(diào)了人自身才應(yīng)該是一切活動、技術(shù)的最終審判者、目的和主人，而不能成為科技的工具，成為手機的奴隸。讀懂孩子“給媽洗腳她只顧玩手機”的憂傷，父母們就要有所行動，擺脫手機依賴癥。在家中，父母可以參與放下手機、有度使用手機的倡議，多找些時間與孩子玩耍、讀書、交流，既能了解孩子的思想動向，知曉孩子在學(xué)校的情況，又能增加孩子的知識，加深與孩子的感情，何樂而不為？進(jìn)而言之，讀懂了孩子“給媽洗腳，她只顧玩手機”的憂傷，也就讀懂了孩子“父母只愛手機不愛我”的憂傷。別讓孩子與手機“爭寵”，別讓孩子有“愛的剝奪感”，多多放下手機，把家這個愛的港灣打造得更有愛，讓父母與孩子的情感更融洽，讓親子關(guān)系載著滿滿的愛出發(fā)。