調整是為了發展

關鍵詞 教師待遇

關鍵詞解讀

近年來，教師待遇越來越受到人們的重視。相關調查顯示，只有2%的教師對自己目前的薪資待遇滿意。今年兩會，調整教師教齡津貼制度的提案又受到廣大教師的青睞。到目前為止，該制度的實施并沒有隨著時間的推移和社會的發展而做出應有的調整。教師隊伍的建設是教育過程中不可或缺的一個環節。教師的教學積極性的提高能直接推動學校教育的發展。只有給予教師更高的社會地位和更多的福利待遇，讓每一位教師都能獲得社會的普遍尊重，才能讓更多的優秀人才留在教育行業。

民辦教師工資納入保障

全國人大代表、重慶市謝家灣小學校長劉希婭：目前教師的工資水平低，漲幅小，教師的合法權益得不到保障，導致教師社會地位下降，職業吸引力降低。在河南、河北、陜西、山東、寧夏等地，多數教師每月的工資不足兩千元，有的代課教師甚至只有幾百元，很多年輕男性寧可選擇出去打工，也不愿意當教師。此外，編制外教師、合同制教師、代課教師以及偏遠貧困地區教師群體的合法權益往往沒有得到保障。因此政府應加大教育投入，大幅度提升此類教師的工資待遇，并將民辦教育的教師工資納入財政保障。

調整教齡津貼標準

全國政協委員、九三學社寧夏區委會主委馬秀珍：教師教齡津貼發放體現了政府對教師的關心和社會對教育事業的尊重。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節，當年8月30日國務院工資制度改革領導小組、勞動人事部出臺了《關于教師教齡津貼的若干規定》，對教師津貼的范圍和標準進行了規定，但教齡津貼標準已明顯偏低。標準是：教齡滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元。當時教師的工資基本是60元左右。那個時期的教師教齡津貼，意味著占工資的至的權重，對于解決教師實際生活問題或者穩定教師隊伍起到一定作用。如今，轉正定級的師范本科生，月薪2000元以上，20年以上教齡的教師，一般工資會達到4000元，因此，1985年的教師教齡津貼標準到了應該重新審視并加以確定新標準和擴大津貼范圍的時候了。教師津貼應與其他津貼、補貼相協調，按當地教師隊伍平均工資增長幅度提高，變固定數額為固定比例。

提高農村教師待遇

全國人大代表、江蘇省泗洪縣界集鎮實驗小學副校長裴昌彩：農村學校的教師，扎根在農村，為基層教育奉獻了青春；但是，待遇卻比城里的教師低很多。學校花好幾年時間才能培養出一名不錯的教師；然而，很多教師成才之后，卻選擇去城里的學校從教。現在，一些農村學校幾乎成了年輕教師的“跳板”。其實，農村學校更需要優秀的教師。農村教師的工資待遇比較低，而且工作比較辛苦，這是農村教師流失的原因。農村學校的留守兒童較多，教師不僅要承擔日常的教學任務，還要擔當起家長的責任，在課后關心、關愛留守兒童的身心、生活情況，真的非常辛苦。只有提高農村教師的福利待遇，才能更好地促進教育公平，提高教育質量，使城鄉義務教育均衡發展。希望國家能夠出臺針對農村中小學教師的優惠政策，按照距離城區遠近、從教年限，對農村中小學教師給予補貼，并在晉級、評先進等方面給予傾斜，讓他們在農村安心從教。

工資發放權應該交給校長

全國政協委員、四川省成都市武侯區副區長楊建德：教師工資的發放權應該交給校長，實行中小學教師工資總額動態包干，學校打破平均主義，堅持按勞分配、按崗取酬、績優酬高、薪隨崗變的分配原則，激發教師的積極性。