站在師生角度想問(wèn)題

“回到教育的原點(diǎn)，應(yīng)該去想想什么是教育的本質(zhì)。我認(rèn)為，教育的本質(zhì)就是為了人們更加幸福。”2015年，教育部中西部校長(zhǎng)“影子培訓(xùn)”班上，深圳市龍城高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)馬銳雄對(duì)前來(lái)培訓(xùn)的同行們?nèi)缡钦f(shuō)。

揚(yáng)長(zhǎng)教育，讓每名學(xué)生體驗(yàn)成功

馬銳雄曾擔(dān)任深圳市布吉高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，他用了14年的時(shí)間，將一所村辦中學(xué)建設(shè)成為全寄宿制大規(guī)模的特色鮮明的國(guó)家級(jí)示范性高中，使之成為深圳市藝術(shù)、科技、體育、德育特色項(xiàng)目學(xué)校，堪稱(chēng)深圳教育一個(gè)奇跡。

作為“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念的首位提出者，馬銳雄在1995年布吉高級(jí)中學(xué)辦學(xué)之初，就提出了“讓每名學(xué)生都體驗(yàn)成功”的辦學(xué)宗旨。馬銳雄認(rèn)為，學(xué)校教育要以學(xué)生為本，必然要正視學(xué)生之間存在的差異性，而學(xué)生需求與發(fā)展之間的差異性對(duì)學(xué)校教育提出一種新的挑戰(zhàn)。對(duì)高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，其所處社會(huì)環(huán)境、家庭狀況及受教育方式各不相同，個(gè)人天賦也不相同，必然導(dǎo)致學(xué)生在智力、個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好等方面都存在著更為顯著的差異。如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，馬銳雄認(rèn)為“揚(yáng)長(zhǎng)教育模式”的實(shí)施是高中教學(xué)的必選良策。

馬銳雄介紹說(shuō)：“揚(yáng)長(zhǎng)教育”是針對(duì)應(yīng)試教育提出來(lái)的另一種教育理念，是由“長(zhǎng)善救失”“因材施教”的教育原理生發(fā)構(gòu)想而出，同時(shí)是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律提出。現(xiàn)代教育實(shí)質(zhì)是一種個(gè)性教育，揚(yáng)長(zhǎng)教育從“道人之長(zhǎng)，越道越長(zhǎng)”的教育原理出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的積極因素和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“期待、激勵(lì)、訓(xùn)練”，使隱藏在學(xué)生身上的潛能隨時(shí)處于一種噴發(fā)狀態(tài)（即創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)），并將在此基礎(chǔ)上形成的良好心態(tài)逐漸遷移到其他方向，即揚(yáng)長(zhǎng)促全、揚(yáng)長(zhǎng)創(chuàng)新。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，布吉高級(jí)中學(xué)大力推進(jìn)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的積極因素和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“期待、激勵(lì)、訓(xùn)練”，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，并從中獲得成就感。

多元課程，讓學(xué)生有更多選擇

2012年9月，馬銳雄被調(diào)至龍城高級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。龍城高級(jí)中學(xué)是深圳市龍崗區(qū)的“龍頭學(xué)校”。面對(duì)不同的生源，馬銳雄依然回到教育的“育人”本質(zhì)，運(yùn)用“多元智能”理論，貫徹教育民主化和以人為本的思想，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。

到任后，馬銳雄就在學(xué)校行政會(huì)上提出一個(gè)問(wèn)題：“一所有理想、有追求的優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建怎樣的課程體系？”他認(rèn)為，在學(xué)校層面，課程改革包容三項(xiàng)內(nèi)容：一是創(chuàng)新課程實(shí)施，通過(guò)課程、教師、學(xué)生和環(huán)境的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；二是豐富學(xué)校課程體系，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要；三是拓展課程內(nèi)容，豐富學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，提高思維的敏感度和流暢度，提高學(xué)科知識(shí)的遷移能力和應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

龍城高級(jí)中學(xué)除國(guó)家規(guī)定課程外，還有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“科學(xué)拓展課程、人文拓展課程、科技教育課程、心理健康教育課程、中華武術(shù)課程、中華傳統(tǒng)美德課程、國(guó)際教育課程、綜合技能課程”八大校本課程體系。龍城高級(jí)中學(xué)2011屆畢業(yè)生吳子珊在2015年考取了美國(guó)耶魯大學(xué)攻讀博士學(xué)位，她對(duì)母校龍城高級(jí)中學(xué)的課程設(shè)置記憶猶新：“（學(xué)校）支持我們參與各種學(xué)術(shù)、非學(xué)術(shù)活動(dòng)，盡力給我們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在這些活動(dòng)中，我逐漸鍛煉了各方面能力。”

在馬銳雄的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)不斷探索和創(chuàng)新，現(xiàn)在又新增了“銜接課程”——暑假期間，面向優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展純英語(yǔ)封閉式中美交流夏令營(yíng)活動(dòng)，全免費(fèi)；“拓展課程”——學(xué)校有信息奧賽、數(shù)學(xué)奧賽、化學(xué)奧賽、物理奧賽、生物奧賽、時(shí)評(píng)課、全英語(yǔ)化學(xué)課等課程；“增值課程”——學(xué)校開(kāi)設(shè)高三通識(shí)課，得到香港中文大學(xué)一些教授的大力支持和指導(dǎo)；學(xué)校還與香港培僑中學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力課程；開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種選修課；和美國(guó)密歇根州丹尼斯市合作，開(kāi)設(shè)在線美國(guó)高中課程。此外，龍高講壇、文學(xué)社、英語(yǔ)角、天文觀測(cè)組、氣象組等50多個(gè)社團(tuán)，更為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了廣闊的舞臺(tái)。

在多元課程體系的培養(yǎng)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的顯著提升，為終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高二學(xué)生王俊杰來(lái)說(shuō)，他最難忘的就是參加了《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程》。這門(mén)課程始于學(xué)校與香港培僑中學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校的淵源，而后兩校通力合作，共同開(kāi)發(fā)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程。2015年3月，該課程正式開(kāi)課，學(xué)校60多名高一學(xué)生與部分教師一起聆聽(tīng)了香港教師的授課。之后，他們還赴香港參加專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)。王俊杰說(shuō)，他收獲最大的就是知道了什么叫做真正的領(lǐng)導(dǎo)力。“提到領(lǐng)導(dǎo)力，浮現(xiàn)我腦海里的竟然是‘頤指氣使’四個(gè)字，我以為領(lǐng)導(dǎo)力課程就是教我們?nèi)绾喂芾韯e人，可經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我才知道自己是多么膚淺。一個(gè)領(lǐng)袖要懂得奉獻(xiàn)，不能只想著自己，領(lǐng)袖有權(quán)利，更有義務(wù)！”王俊杰的科任老師袁仲偉也全程參與此次課程，他認(rèn)為王俊杰的進(jìn)步非常明顯。袁老師說(shuō)：“以前總認(rèn)為除國(guó)家課程以外的課程都是花里胡哨的‘花架子’，親身經(jīng)歷了之后才知道：人生不是只有高考，學(xué)習(xí)并非只在課堂。”

馬銳雄介紹說(shuō)，多元課程體系不僅讓學(xué)生有了更多的選擇，更營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的氛圍。同樣是參加過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)生魚(yú)峻瑋，在高一時(shí)就向?qū)W校提出了申請(qǐng)，自主創(chuàng)立高度自治的探究性學(xué)習(xí)社團(tuán)——CR化學(xué)實(shí)驗(yàn)社。當(dāng)問(wèn)及創(chuàng)立原因時(shí)，魚(yú)峻瑋說(shuō)：“我認(rèn)為學(xué)生不能僅僅跟著老師的步伐走，應(yīng)該主動(dòng)發(fā)展，根據(jù)個(gè)體需求創(chuàng)建社團(tuán)。”其實(shí)，學(xué)生創(chuàng)建自主管理的社團(tuán)在龍高并不是一件新鮮事。棍社、街舞社等都是龍城高中久負(fù)盛名且蓬勃發(fā)展的學(xué)生自創(chuàng)社團(tuán)。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生自主創(chuàng)立、自主管理的社團(tuán)，馬銳雄很支持。他時(shí)常對(duì)身邊的校長(zhǎng)學(xué)生助理說(shuō)：“我相信，學(xué)校會(huì)成為你們的個(gè)性發(fā)展的助推器。”

在馬銳雄的引導(dǎo)下，學(xué)校在傳承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)已成為全區(qū)唯一的市課程改革特色創(chuàng)建學(xué)校。學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生分類(lèi)分層培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升，國(guó)際教育選修課程領(lǐng)先全區(qū)乃至全市高中。近兩年，重點(diǎn)本科率達(dá)40%，本科率達(dá)90%，2014年和2015年均有3名學(xué)生被北大清華錄取。學(xué)校榮獲2014年深圳市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀。

國(guó)際教育，拓寬學(xué)生視野

2015年，楊紫芯等5名學(xué)生獲得國(guó)家公派留學(xué)資格，赴俄羅斯進(jìn)行為期5年至6年的學(xué)習(xí)。他們第一年將在俄羅斯進(jìn)行語(yǔ)言預(yù)科學(xué)習(xí)，通過(guò)后直接攻讀本科。據(jù)了解，龍城高級(jí)中學(xué)是廣東省唯一獲得此名額的學(xué)校。

談起這次公派留學(xué)名額花落龍高的緣由，馬銳雄用“天時(shí)、地利、人和”六個(gè)字加以概括：隨著中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的全面深化，中俄兩國(guó)加大了經(jīng)貿(mào)、教育等各個(gè)領(lǐng)域的合作，此可謂“天時(shí)”；龍崗區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“教育之區(qū)”的藍(lán)圖，龍城高中毗鄰龍崗國(guó)際大學(xué)城，尋求教育國(guó)際化發(fā)展，獨(dú)占“地利”之優(yōu)勢(shì)；近年來(lái)，學(xué)校高度重視創(chuàng)新課程設(shè)置，推行開(kāi)放性、多元化的國(guó)際教育，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，目前學(xué)校設(shè)有俄語(yǔ)選修課和俄語(yǔ)社團(tuán)，還開(kāi)展了俄羅斯文化周活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄羅斯文化的了解，這是最為關(guān)鍵的“人和”。

“這與我校重視國(guó)際教育發(fā)展有密切聯(lián)系。”談起龍城高中國(guó)際教育，學(xué)校副校長(zhǎng)程爛謨就直贊馬銳雄眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，“馬校長(zhǎng)提出開(kāi)辦‘國(guó)際部’時(shí)，我直犯嘀咕，不就是出國(guó)班嗎？后來(lái)才知道，龍高的國(guó)際部，不是辦成出國(guó)班，不是辦成外國(guó)大學(xué)的招生辦，而是要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解能力，培養(yǎng)具有中國(guó)魂、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的一代新人。”馬銳雄經(jīng)過(guò)深入思考，提出了“普惠型”國(guó)際教育這一發(fā)展方向。他說(shuō)：“我們的國(guó)際教育不是僅僅服務(wù)于有出國(guó)留學(xué)需求的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。”

《教育》記者在采訪中了解到，龍城高級(jí)中學(xué)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上在線學(xué)習(xí)美國(guó)密歇根州丹尼斯市高中課程，并有機(jī)會(huì)獲得美國(guó)高中畢業(yè)證書(shū)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了日、法、德、俄四門(mén)小語(yǔ)種課程，學(xué)生可以自主選擇，實(shí)行走班上課。平時(shí)還有法國(guó)文化周、德國(guó)文化周、俄羅斯藝術(shù)展等活動(dòng)，極大拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野。馬銳雄介紹說(shuō)，去年學(xué)校已聘請(qǐng)國(guó)際教育專(zhuān)職外籍教師來(lái)校任職，不僅面向全校學(xué)生開(kāi)展了全英文的化學(xué)課，而且對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行大學(xué)自主招生的面試指導(dǎo)，更與學(xué)校教師進(jìn)行專(zhuān)題交流研討。國(guó)際教育專(zhuān)職外籍教師的引進(jìn)，既推進(jìn)了學(xué)校開(kāi)展普惠性國(guó)際教育，又通過(guò)研究課程設(shè)置，為將來(lái)國(guó)際部建立國(guó)際認(rèn)可的課程體系探明了道路。

校本教研，名師與名校共成長(zhǎng)

師為校之本，雄厚的師資力量是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的根本保證。如何打造一支優(yōu)秀敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，是每個(gè)校長(zhǎng)都要面臨的問(wèn)題。但對(duì)馬銳雄來(lái)說(shuō)，這根本就不是一個(gè)難題。馬銳雄指出：“我們常說(shuō)的‘教育以人為本’，難道僅僅只適用于學(xué)生嗎？”“校長(zhǎng)要先站在教師的角度想想，教師們最需要什么？”在他看來(lái)，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生大部分是因?yàn)槿狈Τ删透泻蛢r(jià)值感。

馬銳雄說(shuō)：“很多時(shí)候，表面看著是因?yàn)樗麘械∪プ觯科涓緟s是他做不到。每個(gè)教師都希望獲得提升機(jī)會(huì)的，所以，發(fā)展教師是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。校長(zhǎng)不要老想著怎么管理教師，而應(yīng)該思考怎樣才能讓教師變得更聰明。”而今，龍城高級(jí)中學(xué)的特級(jí)教師、高級(jí)教師、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科帶頭人和骨干教師達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的70%以上。學(xué)校有以馬銳雄為主持人的廣東省名校長(zhǎng)工作室，有以方靜、牛壯麗等老師為主持人的名師工作室。青年教師成長(zhǎng)迅速，近三年有36人成為“龍崗區(qū)教壇新秀”。學(xué)校還培養(yǎng)了大批優(yōu)秀管理干部，先后有50多人從龍城高中走向龍崗區(qū)其他中小學(xué)校擔(dān)任行政管理職務(wù)。

龍城高中緣何名師輩出？馬銳雄認(rèn)為：這主要源于濃厚的讀書(shū)、實(shí)踐、研討、反思的學(xué)術(shù)氛圍，源于和嚴(yán)相濟(jì)、科學(xué)精致的人本管理，源于不斷創(chuàng)新、不斷豐富的多元成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校致力于多途徑、全方位推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展以“培育職業(yè)精英、打造教育品牌”為宗旨的名師工程，推進(jìn)以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、伙伴合作”為途徑的青年教師成長(zhǎng)工程。學(xué)校采取以育人目標(biāo)為導(dǎo)引的校本培訓(xùn)模式及以課堂教學(xué)為平臺(tái)的校本教科研模式，組織教師學(xué)習(xí)會(huì)和青年先鋒論壇等學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出了一批師德高尚、教學(xué)有方的優(yōu)秀教師。

名校推動(dòng)名師成長(zhǎng)，名師促進(jìn)名校發(fā)展，這樣學(xué)校才能形成“名師與名校雙成長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

建立坐標(biāo)，為校長(zhǎng)提供鮮活示范

2015年10月，龍城高級(jí)中學(xué)迎來(lái)了來(lái)自廣西、云南、海南等地的4位校長(zhǎng)。他們是“教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”里來(lái)參加“影子培訓(xùn)”的。“影子培訓(xùn)”，也可稱(chēng)為“體驗(yàn)培訓(xùn)”“貼身培訓(xùn)”“影子工作”等，是指按照既定的研修目標(biāo)和研修方案，參訓(xùn)校長(zhǎng)與專(zhuān)家校長(zhǎng)形成如影隨形的近距離接觸，在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，細(xì)致觀察專(zhuān)家校長(zhǎng)的日常領(lǐng)導(dǎo)與管理行為以及學(xué)校的主要工作，并充分發(fā)揮參訓(xùn)校長(zhǎng)的主動(dòng)性，把“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，以深刻感受與領(lǐng)悟?qū)＜倚ｉL(zhǎng)及基地學(xué)校的辦學(xué)思想、理念、制度、方法等的培訓(xùn)模式。

馬銳雄是教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目廣東培訓(xùn)基地客座教授和指導(dǎo)教師，每年都要接納并培訓(xùn)來(lái)自中西部的多名“影子校長(zhǎng)”。馬銳雄說(shuō)：年年都是同樣工作，若是不做些改變，那又有什么進(jìn)步？于是這次，為了更好地保證學(xué)員們的培訓(xùn)效果，他在符合項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，詳細(xì)制定了方案。2015年培訓(xùn)的特點(diǎn)是：研討專(zhuān)題化、活動(dòng)系列化、評(píng)論多元化。培訓(xùn)過(guò)程中照例安排了主題研討和一系列的觀課與交流活動(dòng)。以往的主題研討按德育、教學(xué)、行政后勤、安全等進(jìn)行分線交流。此次研討圍繞教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)和共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研討，內(nèi)容涉及學(xué)校常規(guī)管理與創(chuàng)新發(fā)展、新常態(tài)下的學(xué)校財(cái)務(wù)管理、名師成長(zhǎng)路徑與培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)、高考加分政策取消后的高中學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、高中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、信息技術(shù)與智慧校園建設(shè)。

馬銳雄認(rèn)為：只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化才能將培訓(xùn)落到實(shí)處。他介紹說(shuō)，本次培訓(xùn)交流活動(dòng)包括觀摩行政決策和實(shí)施過(guò)程、觀摩學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作（高三領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議、各科組研討會(huì)等）、觀摩學(xué)校特色（龍高講壇、時(shí)評(píng)課堂、小語(yǔ)種選修課、社團(tuán)活動(dòng)等）、與名師交流、聽(tīng)課評(píng)課等，涵蓋了各個(gè)方面，以使參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有系列化的了解。本次影子培訓(xùn)結(jié)束后，還引入學(xué)員自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)，以及學(xué)員對(duì)基地學(xué)校和導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

馬銳雄是廣東省首批名校長(zhǎng)工作室主持人、廣東省校長(zhǎng)培訓(xùn)中心專(zhuān)職研究員。幾年來(lái)，他接納入室校長(zhǎng)多人。工作室組織了多場(chǎng)交流與培訓(xùn)，以自身優(yōu)質(zhì)發(fā)展為案例，通過(guò)建立坐標(biāo)系，為校長(zhǎng)們提供了鮮活的示范。此外，他還帶領(lǐng)工作室成員前往入室校長(zhǎng)所在學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷，對(duì)癥下藥，給就診學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。2016年伊始，國(guó)外考察歸來(lái)的馬銳雄對(duì)教育、對(duì)學(xué)校又有了新的想法。但無(wú)論理念如何更新，在馬銳雄看來(lái)，“以人為本，站在師生的角度想問(wèn)題”的初心不會(huì)改變。“我希望每一位師生都能在教育中享受到幸福”，馬銳雄微笑地看著操場(chǎng)上充滿(mǎn)活力的學(xué)生如是說(shuō)。