幼兒心理健康教育初探

“情緒安定愉快”是《3-6歲兒童學習與發展指南》在“身心狀況”方面明確提出的健康目標之一。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期正是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，因此關注孩子的心理健康尤為重要。幼兒教師要把心理健康教育滲透到幼兒日常活動中，開展形式多樣、活潑生動的自主性的教育活動。

日常生活中滲透

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時機。我們可以利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。記得有一年帶中班，發現這個班的小朋友行為習慣較差，有的不團結，有的不講衛生，還有的特別膽小，不愛表現自己。對此，筆者在班內開展了一項活動“夸夸我自己”——利用下午離園前的20分鐘，讓每個幼兒夸夸自己今天的表現。一開始，大家還不好意思說，筆者就先表揚一個幼兒：“今天老師發現小雨幫老師整理玩具了。小雨真是個愛勞動的孩子，小雨真棒！”在筆者的帶領下，孩子們開始“自夸”了，陽陽說：“今天我幫老師扔垃圾了。嘿嘿，我真棒！”汐汐說：“今天我第一個背兒歌了。嘿嘿，我真棒！”……漸漸地，孩子們在自己的贊揚聲里找到了自信，在老師和小朋友的掌聲里變得更加堅強勇敢，同時其行為習慣也在自己的贊揚聲里發生明顯改變，逐漸形成了良好的行為習慣。

幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，尤其是喜歡得到肯定的評價。教育的作用是發揚孩子的優點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍人對自己充滿信心。我們要尊重幼兒的個性和興趣，讓幼兒需要表現自己的欲望充分表現。所以，教師要順應幼兒的心理，為幼兒提供自我表現的機會，創造機會，因勢利導，激發幼兒的學習和活動的積極性，讓他們生活在鼓勵中，學會自信。

游戲活動中滲透

游戲是幼兒的生命，是幼兒養成合群性、培養獨立能力的最佳手段。教師應結合幼兒的身心特點，充分發揮游戲的育人功能，將心理健康教育滲透于游戲之中。在實踐中，可以靈活采用一些有關心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲、表演游戲等。以角色游戲為例，幼兒通過對游戲主題的確立、情節的發展、角色的選擇等活動，既能學會如何與同伴友好相處，又能促進自我意識、合群情感、個性化的協調發展。

比如“螞蟻搬豆”游戲，就很好地體現了幼兒的團結合作意識。就像歌里唱的那樣：“一只螞蟻在洞口，看見一粒豆，怎么搬也搬不動，急得值搖頭，回頭叫來好朋友，抬著一起走。”這樣活潑有趣的游戲，讓幼兒親身體驗到了團結的力量。當然，教師還可以結合游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所，讓幼兒在游戲中體驗合作的愉悅，促進自我意識的良好發展。

教學活動中滲透

日常教育活動中，教師可以根據幼兒的心理特點和發展的需要，更好地發揮心理健康教育的作用，并在組織教學活動時，把各領域教學目標互相滲透、互相融合，通過開展各種有益的活動，擴展幼兒的活動區域和交往空間，培養幼兒的交往能力、合群意識和社會性。

比如在中班開展主題活動《健康寶寶》，根據主題活動創設環節——心情樹。讓幼兒每天記錄自己的心情“晴雨表”，教師根據孩子的晴雨表，特別關注心情不好的孩子，想辦法讓他們高興起來，讓大家的快樂一起來感染他們，讓他們的心情盡快“雨過天晴”。根據次主題“天天開心不生氣”來組織活動《哭臉和笑臉》，用孩子們熟悉的笑臉和哭臉導入，通過故事引導幼兒去幫助別人，讓哭娃變成笑娃，讓幼兒體驗把快樂帶給別人時自己也得到了快樂。離園前或活動間隙，播放和情緒有關的歌曲《幸福拍手歌》《找朋友》等；開展大手拉小手活動，讓孩子們在交往中學會合作，學會關愛他人，從而為幼兒的健康個性的形成奠定基礎。

尊重幼兒個體差異

每個孩子都有各自的特點，我們在日常生活中往往會比較關注那些開朗、外向的孩子，其實，那些內向膽小的孩子更需要得到關愛。《3-6歲兒童學習與發展指南》建議：“發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。”這條提示，讓筆者的思想與行為都有了很大的轉變。

比如本班小朋友子鈺，他以前每天來園都是苦著臉，從不與人打招呼，也不和同伴玩耍。當筆者去詢問他時，他也總是不開口，還經常拉尿在身上。但是聽家長說，他在家里非常活潑好動。這是怎么回事呢？通過反思這幾周來的情況，筆者終于找到了原因。原來班里有幾個非常外向的孩子，總是喜歡和老師抱一抱，親昵地交談，筆者也總是很愿意讓他們坐在自己的膝蓋上，與他們一起看書、聽故事等。正是筆者的這些舉動忽略了子鈺，讓子鈺以為老師不喜歡他，并為了引起老師的注意，他還故意把尿拉在身上，使老師能關注到他。找到問題所在后，筆者開始改變自己的做法，更為關注子鈺的一舉一動：只要發現他的眉頭皺起，就知道他要小便了；當他嘴角咧開時，就知道他想和小朋友一起玩了。根據他的臉部表情變化，筆者就會及時跟他交流，并且經常去抱抱他，和他聊家常，讓他感受到老師對他的關愛。幾周下來，子鈺每次都能高高興興地來幼兒園，再也沒有拉尿在身上，而且還會不時地來擁抱老師一下，以示親熱。實踐表明：幼兒的心理是脆弱的，極易受到傷害，且一旦受到傷害，就將會對其人格的形成與發展帶來難以預知的消極影響。每一個幼兒都值得教師用心去教育，用心去呵護。

（作者單位：江蘇省南通市通州區袁灶幼兒園）