讓閱讀照亮小學生心靈

閱讀是相伴人類生活、獲取各種信息的主要途徑。有益的閱讀是汲取精神成長的寶貴養(yǎng)料，對學生綜合素質的提高具有積極的促進意義。古人說：“書讀百遍，其義自見。”這說明了閱讀的重要性。新課改理念對小學語文閱讀教學提出了更高更具體的要求，比如，培養(yǎng)獨立閱讀能力，加強情感體驗，掌握閱讀方法等。基于此，筆者結合自己的小學語文教學實踐，對如何激發(fā)學生閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀教學的有效性，做了以下探究。

激發(fā)興趣，讓學生樂讀善思

高爾基曾說：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”這說明，讀書的興趣可以產生強大的內驅力，可以使閱讀者廢寢忘食，沉醉在書的世界里。因此，教師在閱讀教學中要注重激發(fā)學生的興趣。激趣的方法是多種多樣的，教師要結合小學生的特點，有效運用。

其一，在學生對課文的內容基本理解的基礎上，可以提出問題，讓學生自己去思考，加深學生對課文的理解。比如，在《小露珠》這篇課文的閱讀教學中，筆者提出這樣的問題：“多么可愛美麗的小露珠，它現在要走了，你有什么話要和它說嗎？在紙上寫下來吧！”其二，當學生在思考中遇到障礙時，教師要及時點撥，讓學生獲得思考的新方向，盡快得到問題的正確答案。比如，在教學《母親的恩情》這篇課文時，學生們對“誰言寸草心”的理解有點難度，筆者便及時點撥：“小草每天在三春的陽光照耀下茁壯成長，那么它在想什么呢？”其三，當學生對問題的思考產生倦怠心理時，老師要巧妙地設計問題，引發(fā)學生相互之間交流、爭論，活躍學習氛圍。此外，教師要定期結合學習內容，開展讀書活動，如背誦比賽、讀書演講比賽、課本劇表演等，從而實現讓學生樂讀善思的教學目標。

培養(yǎng)好習慣，使學生讀有所獲

一個良好的習慣，能夠影響一個人的生活質量；同樣，良好的閱讀習慣會對學生的閱讀效率、閱讀能力產生重要的影響。對于小學生來說，應該注重培養(yǎng)他們認真預習、邊讀邊想、邊讀邊記、善用字典詞典等良好的學習習慣，讓他們學會自己讀書并能夠讀有所獲。

比如，在教學《泉城》這篇課文時，學生們對課文中介紹的幾個名泉并不熟悉，這對他們理解課文內容有一定難度。為此，在學習這篇課文之前，筆者讓學生們先到網絡上去搜集有關泉城名泉介紹的一些資料及圖片，并在課堂教學中充分利用學生所搜集的資料，讓學生充分感受到一種自主學習的快樂。通過培養(yǎng)學生主動查找資料的習慣，對于學生學習和理解課文起到了有力的輔助作用，同時也培養(yǎng)了學生搜集和整理運用信息的能力。

鼓勵質疑，引導主動閱讀

南宋教育家、詩人朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”在小學語文閱讀教學中，教師要善于引導學生質疑。一般來說，質疑應該從難點、困惑點、關鍵處提出自己的疑惑。有了學生的質疑，教師才能準確尋找到教學的重點和難點問題，以便有針對性地教學，提升教學的有效性；只有鼓勵學生質疑，才能提升學生學習的積極性，激活思維，激發(fā)閱讀興趣。

當然，鼓勵學生質疑，還要教會學生從何處質疑。比如，在執(zhí)教課文《彭德懷和他的大黑騾子》時，有的學生提問：“彭德懷在對副官長怒吼呀，怎么能說愛戰(zhàn)士呢？”這時，筆者引導學生去思考：怎么樣說話才算是怒吼？什么情況下人才會怒吼？接著為學生釋疑：“怒吼表明他果敢剛毅的性格，怒吼是為了搶救戰(zhàn)士的生命而焦急，因為浪費時間就意味著又會有戰(zhàn)士昏倒，而……卻很久沒開槍，軟的不行來硬的。這樣的怒吼是一種愛的表現。我們要明白愛的表達方式很多，而嚴厲也是一種愛！”學生能自己提出問題是值得欣慰的，而作為教師，要做的是讓學生帶著問題去思考，去解決問題，在鼓勵學生質疑的同時，培養(yǎng)學生的釋疑能力。

營造氣氛，互動合作

良好的閱讀氣氛，可以使學生放松心情，減輕壓力，以積極的心態(tài)閱讀。筆者認為，在小學語文閱讀教學中，教師要善于走進學生內心，以平等的地位與學生相處，營造一種民主和諧的氣氛，與學生共同讀書，交流互動。同時，教師應該是一個很好的傾聽者，注意引導學生在閱讀中暢所欲言，發(fā)揮學生閱讀的主動性、創(chuàng)造性，讓學生充分感受到閱讀所帶來的快樂。

例如：在執(zhí)教《春光染綠我們的雙腳》這篇課文時，筆者在教學伊始做了這樣的導入：“同學們，春天來了。古往今來，春天是文人墨客所贊美的季節(jié)，你們還記得一些歌頌春天的詩歌嗎？”這個問題一提出，立刻引發(fā)了學生的興趣，他們踴躍回答：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”……學生們積極回答，互相提示，營造出良好的學習氣氛；他們在溫習了已有知識的基礎上，對本篇課文的閱讀也起到了很好的促進作用。在這樣的氣氛下開始閱讀新課，讓學生們仿佛置身在春天的陽光下，心靈舒暢，精神愉悅，學習效率自然而然得到提升。

結束語

閱讀是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。作為小學教師，要注重閱讀教學，積極探究并實踐具有高效性、創(chuàng)新性的閱讀方法，不斷提升小學生的閱讀水平，讓閱讀成為溫暖的陽光照耀小學生稚嫩的心靈，引領他們健康成長。

（作者單位：江蘇省海安縣李堡中心小學）