地方文化資源在美術教學中的運用

本文所說的“地方特色文化資源”，是指那些符合一定教學目標和教學要求，可用于美術鑒賞教學，能提高學生人文素養(yǎng)、豐富學生精神內(nèi)涵的，具有本土特色的優(yōu)秀書法、繪畫、建筑、雕塑、民間工藝、民間風俗習慣、典故傳說、古文化遺址等。它們是當?shù)貏趧尤嗣耖L期生產(chǎn)和生活積累而成的，也是當?shù)孛癖娊蚪驑返赖莫毦咛厣奈幕囆g作品。它們一般存在于通用的教科書之外，但又無時不在人們身邊。常言道，一方水土養(yǎng)一方人。高中藝術教育能充分利用地方文化資源，是對優(yōu)秀美術教育資源的開發(fā)和對教材的拓展，也是當代學生學習美術、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最便捷的渠道。多年來，筆者在按照《普通高中美術課程標準》“模塊A：美術鑒賞教學目標”的要求，將德陽地方文化資源融入高中美術鑒賞課教學中，使美術教學更貼近生活，更容易為學生所理解和接納，起到了事半功倍的教學效果。

挖掘地方文化精髓

作為中學美術教師，筆者認為要深入生活，廣泛收集地方特色文化，挖掘提煉其精髓，使之成為美術教學的有益補充。學校所在的四川德陽，人杰地靈、歷史悠久，有著豐富的文化內(nèi)涵和底蘊。其本土的文化特色突出，斑斕多彩，有一些國家級乃至世界級的藝術瑰寶。比如：三星堆古遺址、德陽石牛公園藝術墻現(xiàn)代雕塑、千年文廟、白馬關龐統(tǒng)祠、綿竹年畫、德孝城及孝文化、李調(diào)元故居、黃繼光紀念館、中江倉山大鼓（倉山大樂）、德陽鐘鼓樓等。另外，還有陳述各種歷史典故的現(xiàn)代城市雕塑群、德陽地方的民間風俗等。

對此，筆者結(jié)合《普通高中課程標準實驗教科書·美術鑒賞》教學內(nèi)容，融入德陽地方優(yōu)秀的文化元素，并將該地方特色文化大體歸納梳理為：①以三星堆古遺址為主線的古典藝術發(fā)源與鑒賞：重點渲染中華文明的又一古文化發(fā)源地——蜀文化發(fā)源地，比中原文化早5000年以上。探究其各類出土文物造型與當時的社會文化背景及習俗的關聯(lián)；②以德孝城、孝文化發(fā)源地為主線，重點了解德陽特色的孝廉風尚，并以此宣揚優(yōu)良的民風民俗；③以千年文廟、李調(diào)元故居、德陽鐘鼓樓為主線的儒家文化和古建筑文化的傳承與鑒賞；④以白馬關龐統(tǒng)祠為主線的三國文化及古代戰(zhàn)爭風云的了解，從中挖掘歷史典故，探究當年金戈鐵馬歷史變革中人物的智慧；⑤以綿竹年畫、中江倉山大鼓（倉山大樂）為主線，挖掘本地區(qū)繪畫、地方戲曲、民間服飾及生活習慣中的藝術特色；⑥以黃繼光紀念館、德陽石刻（德陽藝術墻）以及現(xiàn)代城市雕塑為主線的愛國主義教育和雕塑藝術鑒賞。

地方特色文化融入美術教學

高中美術教材中，藝術欣賞涵蓋的范圍包括繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等多方面。筆者根據(jù)不同類別美術作品的特點，在教學時結(jié)合學生實際的生活體驗，有所側(cè)重地將精心收集、整理和分類的地方特色文化進行融入；同時，鼓勵學生積極參與對身邊特色文化的調(diào)查和收集，調(diào)動學生的學習積極性，使其愉快地參與到學習中來。現(xiàn)以高中美術教材中的一節(jié)鑒賞課為例，列舉將地方特色文化巧妙地貫穿在美術鑒賞教學中的一些具體策略。

在高中美術鑒賞第十四課《百花齊放 推陳出新》中“再塑民族精神的中國現(xiàn)代雕塑”這一章節(jié)，以新中國成立后，人民英雄紀念碑浮雕創(chuàng)作為現(xiàn)代雕塑鑒賞的先導，將聞名全國的德陽石刻作為地方文化貫穿其中。首先，讓同學們展示自己收集的德陽石刻資料，共同討論并羅列出各個主題雕塑群：牛門、生命之歌、藝術長廊、智慧之光、中華魂、十二生肖大柱等景觀。重點賞析運用浮雕、透雕、圓雕、建筑及墻體的各種空間組合，表現(xiàn)自然、生命、民族團結(jié)等宏偉主題。墻體全部用石料砌筑，分段組合，虛實結(jié)合，韻律恰當，高潮迭起，塑造出一系列既獨立又聯(lián)系的石刻史詩畫卷，樸實而宏偉，全長1000多米，高7米。其中的大型浮雕《生命之歌》，由“四季”“飛馬躍瀑”“人與自然”三部分組成，表現(xiàn)出人類與自然原本和諧的關系，以及對生命的渴救與謳歌；《藝術長廊》鐫刻著數(shù)十個中國遠古的民間神話故事，墻尾長53米的一組鏤空壁雕《智慧之光》，以及漢代畫像造型，集中展示了巴蜀文化的燦爛；《中華魂》是一個大型藝術綜合體，全長360米，高20多米，集圓雕、浮雕、透雕與建筑、園林、水景、燈彩等多種藝術手段于一體，有1萬多平方米的浮雕和透雕，數(shù)十座圓雕，3組數(shù)千平方米的建筑，及擁有2個廣場的園林水景，是一個石刻建筑與石雕相結(jié)合的藝術作品，它反映了中華民族悠久的歷史，表現(xiàn)56個民族用勤勞智慧的雙手，開發(fā)華夏大地，創(chuàng)造燦爛文化。不僅謳歌中華民族自強不息、改天換地的精神，而且體現(xiàn)了民族團結(jié)的強大力量。當課堂接近尾聲時，筆者以畫龍點睛式地總結(jié)：“藝術墻與對面的草坪、園林花海、秀麗的旌湖水色融為一體，是集民族精神、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代城市建設為一體的藝術杰作。”

教學效果

其一，熟知而陌生的德陽石刻（藝術墻），讓課堂氛圍活躍、熱烈，讓學生輕松自如地掌握了課本知識。當?shù)貙W生對藝術墻非常熟悉，從小到大去過無數(shù)次；但絕大多數(shù)學生都僅是外觀的膚淺認識而已，很難從中華傳統(tǒng)藝術鑒賞、民族精神傳承、時代變遷的本質(zhì)上，了解藝術，了解中華民族的發(fā)展進程。因此，通過融入大家熟知而陌生的雕塑藝術，學生們興致勃勃，積極交流自己對藝術墻的認知和感受，并以此延伸到三國文化長廊、三星堆文化公園等，再而拓展到國內(nèi)外著名的雕塑與藝術墻的比較和評價。可以說，本節(jié)課在歡快的氣氛中，激發(fā)了學生學習美術的熱情，開闊了學生的眼界和思路，在不知不覺中達到了本課的教學目的。

其二，通過將家鄉(xiāng)優(yōu)秀的地方特色文化融入學校的美術鑒賞教育，增進了學生對德陽傳統(tǒng)文化特色、民風民俗，建筑形式、民間工藝的了解，領悟到傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。特別是通過對家鄉(xiāng)建筑雕塑與中外建筑雕塑的欣賞、比較和評價，讓學生對建筑和雕塑的認知由單一的辦公居住場所、景觀的裝飾升華到建筑雕塑是凝固的音樂，是文化的紀念碑。不僅讓學生習得了知識，鍛煉了表現(xiàn)能力，而且增進了學生熱愛故鄉(xiāng)的思想情感。讓學生增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，喚醒了學生保護地方特色文化的意識。增強民族的自信心和自豪感。尤其是得知《中華魂》這一“雄中雅健，巧奪天工”“東方創(chuàng)舉”的作者是本地藝術家，當年創(chuàng)作時他才27歲，歷時13年完成。學生們無不驚嘆，一種身為德陽人的自豪感和積極向上的激情油然而生。

其三，將地方特色文化貫穿在美術鑒賞教學中，必然促美術教師提高自身的藝術修養(yǎng)和人文素質(zhì)。教師是文化的傳播者，其自身文化修養(yǎng)水平的高低會對教學的效果產(chǎn)生重要的影響。作為美術教師，如果沒有較為深厚的文化底蘊，是無法讓學生獲得更深的文化體驗的。因此，美術教師需要重視的不單是教學水平的提升，還應當繼續(xù)學習，尤其是對地方特色文化學習和研究，重視自己傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的提升以及對地方特色文化資料的收集和整理，這樣才能更好地引導學生，成為真正合格的文化傳承人。

將地方特色文化融入高中美術鑒賞課堂教學中，使美術教學貼近學生生活環(huán)境，更容易為學生所理解和接納，并拓展了美術教學資源，豐富了美術教學內(nèi)容，開闊了學生視野，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生分析問題和解決問題的能力，對貫徹新課標多元化的教學目的，事半功倍，是推行素質(zhì)教育的重要途徑。

（作者單位：四川省德陽市第三中學）