在線教育火了，如何規范管理？

本刊記者　陳文靜

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在線教育火了，如何規范管理？

本刊記者陳文靜

最近，一位叫王羽的教師火了。他因在在線教育平臺兼職獲得不菲收入而令人羨慕。

王羽是網上輔導機構“猿輔導”的物理教師。近日，他的網上輔導清單被曬了出來并得到本人的證實：2617名學生購買了一節單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，他一小時的實際收入為18842元。按照這個清單，王羽開設的7節課，聽課總人數為9479人，課程總收入約8.4萬元，扣除分成后實際收入超過6.7萬元，堪抵一個普通學校教師一年的收入。

在線教育熱火的背后，我們還應該有冷靜的思考：在線教育應扮演什么角色？將為普通教師帶來怎樣的機遇與挑戰？政府該如何規范？這為互聯網時代的教育管理提出了新課題。

在線教育受到追捧

每個周末，家住長沙的高中生王福明都要守在家里的電腦前上一堂物理培訓課。相比原來家里請的家教，王福明更喜歡這種線上上課的模式。在他看來，在線上課不受時間和空間的限制，更方便。

王福明的母親譚女士為了孩子的教育沒少花錢，從王福明小學五年級開始，她一直為他請“一對一”輔導，七八年下來，花了好幾萬元。譚女士說：“在線教育更便宜、更方便，只需要交幾百元的報名費，分攤到每節課不過10元錢，比起之前請的‘一對一’，性價比真是太高了。”

因為沒有房租、場地、人數限制，與傳統的輔導班相比，在線教育課程人均收費更加低廉。既有較強教學能力的輔導教師，又有相對低廉的價格，在線教育目前正成為社會追捧的對象。

國內在線教育平臺“跟誰學”創始人之一張懷亭說，從去年3月開始，在線教育就變得“熱起來”。一方面，在線學習人數的月度復合增長率達到53%；另一方面，越來越多的老師開始在線做課件，直播、錄播課程，參與在線問答。“我們平臺開千人以上的直播課已經達到了一千多次，在線學習的人次超過一千萬，而這些課程的總收入是過億元的。”數據顯示，平臺單節課最高報名人數超過11000多人，在線峰值超過8000人。

正因為如此，在線教育也得到了投資市場的追捧。截至目前，在線教育領域除了新東方、好未來、學大教育等一票老牌教育公司，還有百度、阿里巴巴、騰訊、歡聚時代等一幫互聯網玩家，甚至大唐電信、科大訊飛、拓維信息等非互聯網企業也已入場。

而根據互聯網行業社交媒體速途網在線教育報告預測，我國2016年在線教育市場將達到1885.9億元，用戶規模將超過1億。

給教師帶來三大沖擊

在線教育平臺中，教師的收入與市場直接掛鉤：平臺一般抽成20%，只要基數達到一定程度，每人三五塊錢的“聽課費”，足以讓在線輔導教師獲得豐厚收入。因此，“一小時收入破萬超網紅！”不是神話。非獨王羽老師一人，一些資深的優秀在線教育專職教師都是月收入數萬元。

采訪中，記者了解到，在線教育教師的高收入對學校教師產生了較大的沖擊。一位不愿透露姓名的公辦學校校長坦言，同樣是當老師，收入差別卻如此巨大，有可能造成部分優秀教師的流失。

有著多年教育教學經驗的中學教師李密說，在線教育的高收入確實在他所在的學校引發了大討論。除了對高收入的羨慕，不少教師也認為，學校教育不僅是知識傳輸活動，更是師生、生生間的交往活動，在線教育能實現知識的傳授、教師的解惑以及部分網上交流，但不能實現人和人之間面對面全方位的交流。他們認為，在線教育是學校教育、家庭教育一個可以嘗試的補充，可以拓寬學生的求學渠道，更便捷地獲取學習資源，但不可能替代面授以及人和人之間在現實中的交往。

“在線上課，其實就是把每一堂課變成了公開課，這就對教師的教育教學提出了更高的要求。”這是在線教育對學校教師產生的另一種沖擊。幾位物理老師在觀看了王羽的教學視頻后表示，王羽老師的走紅不是偶然，他的課確實上得很不錯。而王羽在接受媒體采訪時也表示，因為在線輔導一般沒有師生互動，沒有課堂練習、討論環節，輔導教師要從頭講到尾，他上一小時的課，備課要花30個小時，才能既吸引學生又保證教學質量。

同時，在線輔導對傳統的教師評價方式有所顛覆：在傳統學校教育中，每一個班的教師都是由學校統一分配，學生參與選擇和評價教師的機會很少；在線輔導則把教師業務能力的評價權交給了市場，交給了學生——誰的課講得好，聽的人就多，收入就高。

規范在線教育迫在眉睫

一個爭議的焦點是，公辦學校教師是否可以成為“在線教師”，從事有償兼職？

對此，南京市教育部門負責人在接受一家媒體采訪時表示，在線輔導屬于“在校外社會力量辦學機構兼職從事學科類教學、文化補習并從中獲取報酬”一類，公辦中小學教師做在線教師，屬于有償補課，應在被禁止之列。

教育部相關負責人在接受媒體采訪時則稱，中小學在職教師不應因為參與有償在線教育而影響正常教學，但會不會實行“一刀切”的禁令，目前尚在進一步研究中。

而另一個令人擔憂的情況是，隨著在線教育的持續升溫，一些在線教育在“圈錢”“圈人”的過程中正破壞著教育生態。以前某知名在線教育平臺為提高人氣宣布提供永遠免費的托福、雅思培訓，結果免費教育培訓做得極為糟糕，不少學習者大呼上當。

“在線教育依托互聯網技術的發展，有著很好的發展前景，但要取代傳統教育根本不可能。通過在線教育來縮小地區間教育差異，實現教育公平，也只是推進公平的措施之一而已。”教育問題專家熊丙奇表示，在線教育方興未艾，要讓其健康發展，必須有明確的規范。首先要對在線教師的在線教育活動進行細化，應分而治之，而不是“一刀切”。國家應該鼓勵（包括通過政府購買方式支持）在職教師提供網上課程，而限制在職教師上線直接有償授課。

熊丙奇說，雖然商業運行的在線教育平臺也會把促進教育公平作為“口號”，但就其實質而言，對教育公平的推進是有限的，要向不發達地區、薄弱學校提供優質的教育資源，還得走公益路線。這需要政府資金支持和社會公益機構介入，同時發揮體制內在職教師的作用。

制度也是生產力，好的制度能培育、促進新興事物的健康發展。我國在線教育的蓬勃發展同樣需要好的制度設計。怎樣認識在線教育的各種可能性，對其加以引導，讓其充分發揮作用，值得當下的教育管理者深思。