校園文化應為學生們今后的幸福成長奠基
——對話北京中學校長夏青峰

文／宋欣園 彭瑞敏

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校園文化應為學生們今后的幸福成長奠基
——對話北京中學校長夏青峰

文／宋欣園 彭瑞敏

有關領導為北京中學授牌

學校是什么？它不能成為工廠，不能成為軍營，也不能成為爭名奪利的競技場。學校的環境要寬松，氛圍要和諧，文化要積極，師生們的心靈才會舒展。為引領學生遇見幸福，成為棟梁之才，夏青峰校長及北京中學的老師們循著夢想延展的方向前行，在實踐中探索出了底蘊深厚的學校文化與充滿活力的育人模式。如今，這所與首都同名的中學正在積極推進課程改革，全面打造具有北京氣質的“大氣、開放、現代”教育品牌，努力讓學校成為播種幸福、聚集思想、使精神得以升華的地方。走近北京中學校長夏青峰，聽他如何用教育提醒幸福。

記者：北京中學自誕生之日就受到社會矚目。承載著民眾諸多期望也意味著承受社會對學校各方面建設提出了較高要求的壓力。作為學校的掌舵者，如何讓這所與首都同名的中學彰顯出獨有的氣質？

夏青峰：北京中學是經北京市政府批準，由朝陽區政府創辦的一所公辦完全中學，于2013年9月2日正式開學。學校成立兩年多以來，致力于探索教育規律，積累教育教學的新經驗，著力打造一所具有北京風格、中國氣質與世界胸懷的現代學校。如何辦好京味兒教育，如何讓這所與首都同名的中學彰顯出北京氣質讓人們存有更多的期待。在當前教育改革的大背景下，讓學校教育來引領學生幸福成長應該成為辦學過程中的獨有的氣質。以一種“慢”心態辦教育，克服浮躁，超越功利，不讓眼睛只盯在“獎牌”上，不讓教育失去原有的溫度，使每個人都能享受到教育帶來的幸福?；谶@樣的考慮，北京中學以“享幸福人生，做中華棟梁”為育人目標，在先期辦學階段選擇重點創建學校文化，致力培育學校文化的種子，積極形成民主自由而又理性法治的校園文化，讓校園成為師生的精神家園。

打造文化，讓世界因我更美好

記者：目前，諸多學校都在全力打造校園文化，在教育改革的浪潮中千帆競渡，力求謀得一席位。北京中學如何構建校園文化以增強核心競爭力？

夏青峰：何謂文化？“文化，是一種包含精神價值和生活方式的生態共同體。它通過積累和引導，創建集體人格?！庇嗲镉晗壬鸀槲幕鞒隽讼鑼嵉亩x。的確，中華文化最重要的成果就是中國人的集體人格。當文化一一沉淀為集體人格時，它就凝聚成了民族的靈魂。因此，在創辦學校之初，我們就主張以精神價值追求、生活方式、集體人格為契合點，著力打造學校文化，內化為專屬北中的文化基因，提升每一個北中人的文化底蘊與生命厚度。

何謂文化？文化，是一種包含精神價值和生活方式的生態共同體。

文化基因的形成應著眼于對學生人生觀、價值觀、世界觀的全面塑造上。首先，在精神價值追求方面，學校提出了“世界因我更美好”的校訓，旨在提醒學生，存在的意義不在于我要去改變這個世界，而在于自我的行動為周圍帶來了哪些變化。一次文明排隊、一個真誠的問候、一抹純真的微笑，任何一個充滿善意的舉動都會在不經意間溫暖我們所處的世界。所以，我希望北中的孩子都能從自身做起，從每一件小事做起。在點滴中增強自我認知能力，逐漸認識到享受文明的同時還要不斷創造文明，世界才會因為我們的善良、我們的創造變得更加美好。

記者：當“世界因我更美好”成為了學生們的人生信條，學生們在“如何認識世界，如何與世界共處”這個問題上是否應有更多的思考？

夏青峰：對世界的認知與我們的生活方式息息相關，因此，學校確立了“和而不同，樂在其中”的校風。這是北京中學堅持的辦學理念，也是每一個北中人遇見自己、遇見世界的方式。

和而不同，更多地體現了一種胸懷與為人處世方式。為“培養怎樣的人”這一問題提供了最好的答案?！熬雍投煌∪送缓汀！北本┲袑W的培養目標即為君子，即“和而不同”的人。“和而不同”是儒家重要的為人處世之道，指出君子講求和諧共處，且每個人要各有所長，不與世俗同流合污。“和”旨在讓學生認識到世界是多元的，每個人都要在心中堅守規則，學會與自己、他人、社會、自然和諧相處?！安煌币庠谔嵝押⒆?，每個人作為世界上獨一無二的個體，只有張揚自我個性，才能在不斷地創新中實現生命的價值。創新就是立于“和”而追求“不同”，這樣的理念也基于北京中學助力培養創新型人才的戰略。

樂在其中，體現了一種樂觀向上、勇于追求真理的精神。對“人如何求得幸福”這一命題在人生觀的層面上給予最好的解答。人的發展是為了創造幸福生活，人生最大的快樂是追求幸福的過程中帶來的快樂，而幸福就是一種“樂在其中”的感覺。孩子們在校園里找到了自己的愛好，就會喜歡它，孜孜不倦地探究它、沉浸在其中，再苦再累也會成為樂趣。當學生擁有了愛好的情感、探究的欲望、樂在其中的狀態時，才會愛上學習，才會對生活充滿熱情，才能領會幸福的原義。

記者：適合學生的就是最好的教育。專注為學生搭建平臺，創造機會讓孩子們發現自己，發展個性，這便是一所學校的成功所在。北京中學在“和而不同，樂在其中”的校風影響下想必也是懷有這樣的期待的。

夏青峰：的確如此。除了在精神價值追求、生活方式上創建校園文化，我們還特別注重塑造學生的集體人格。基礎教育階段一大核心任務即健全學生人格。中華傳統文化博大精深，必定對學校文化建設有重要導向作用。北京中學以中華優秀傳統文化為內核，把“仁、智、勇、樂”作為學生成長的核心素養，同時，將這四方面同聯合國教科文組織提出的“四個學會”相結合，增加其內蘊，深化其現實意義。仁者是能學會共處的、智者是能學會學習的、勇者是能學會創新的、樂者是能學會生活的。在辦學過程中，我們力求將學生培養成不憂的仁者、不惑的智者、不懼的勇者、不疲的樂者。

訓練學生，在行走中感悟成長

記者：要想讓學校文化具備長久的生命力，將其內化為文化基因的同時，外化到具體的教育改革實踐之中也是必不可少的。在學校文化的浸染下，北京中學如何開展這場教改實驗？

夏青峰：在助力打造民主自由、理性法制的校園文化基礎上，學校以“學會學習、學會共處、學會生活、學會創新”為根基探尋教育規律，進行教育改革實驗。建立了基礎課程、拓展課程與潛能課程相融合的課程結構體系，探索個性化學習、聯系性學習與體驗性學習等學習方式，實施分層分類走班、導師制與學分制，積極構建符合時代要求與學生成長規律的新型育人模式。

除開設培養學生基本學科素養的基礎課程之外，學校還設置了包括學院系列、閱歷系列、服務系列、健身系列與雅趣系列的拓展課程。如學院系列是針對學術研究展開的，每周都會面向愛好者開設將科學、技術、工程、數學相融合的STEM課，實現跨學科整合，通過提升學生的學術素養以培養其科研能力。

記者：您曾經把拓展課程中開展的系列活動戲稱為“折騰”孩子，如何看待這種“折騰”式的育人方式？

夏青峰：教育是慢功夫，“折騰”孩子，是讓他們不斷接受現實的考驗，“折騰”式教育也是一種營養。拓展課程中的閱歷系列在這一點上最具代表性。閱歷系列課程分模塊進行，其中包括閱讀系列、講堂系列等。辯論、演講、BA大講堂、自然大課堂、博物館大課堂、中華文化尋根之旅、世界大課堂等豐富多彩的校園活動總會帶來驚喜，讓孩子們意猶未盡。

學校每學期都會組織學生走出校園，體驗外面的世界。中華文化尋根之旅活動至今已開展過五次，對孩子們來說，每一次滿懷期待的出行都是一次心靈的成長。他們需要在出游之前做大量的課題研究，需要為旅程結束后撰寫總結報告做準備，所以一點也不輕松。兩年多的時間里，孩子們領略了秦嶺文化、中原文化、齊魯文化、江南文化、巴蜀文化……在合作中學會了如何相處，在游山玩水中找到學習帶來的樂趣。

每年的“3．28活動日”，由班級自行決定目的地并自主設計出游方案。去哪里、為什么去、怎么去、如何合理規劃時間與班級活動經費、怎樣保障安全、活動成果的呈現方式等問題都需要寫入方案，最終接受評委質詢。參與答辯的過程充斥著他們的歡笑與淚水，但人生會擁有各式各樣的“答辯”體驗，這也成為孩子們走入社會的預演。“折騰”孩子是為了讓他們變得堅強、變得優秀，孩子們在思考中感悟、在困難中前進，在一次次的實踐中提升了自己。

凝聚智慧，辦孩子們喜歡、教師實現理想的學校

記者：據我了解，北京中學在創辦之初就大膽采用“走班制”的教學方式，設有“自修班、研修班、導修班、講修班”，這一教學模式是如何施行的？

夏青峰：北京中學打破了傳統的教師教學形式，倡導“走班制”教學。同時，積極探索推進學生學習方式的變革：提倡聯系性學習、體驗性學習、個性化學習?！白甙嘀啤苯虒W中恰恰包含了個性化的學習機制，通過為學生提供能夠自主規劃的時間與空間環境，引導他們根據自己的興趣愛好，個性特點制定學習計劃，挖掘自我潛能。自修學習在其中最具代表性。雖然每個孩子有著不同的學習內容，但他們按照自己的節奏制定學習目標，是課堂的真正主人。自修學習，讓孩子們學會了如何自我約束、如何自我管理，在同學之中成為收獲最多的那一個。

學校倡導教、學、做合一的學風，主張“先建森林，再造樹木”，注重培養學生運用知識點間互聯的思維方式思考問題，強調跨學科整合，充分挖掘各學科知識與現實生活的聯系。現代教育應該不是孤立于社會而單獨存在的。我們要引導孩子從生活中觀照學習，在生活的體驗中發現學習的樂趣。

記者：您提出現代教育就是解放學生，這也是教育的核心內容?！白甙嘀啤苯虒W有利于培養學生獨立思考、獨立決策、獨立承擔責任的能力，對學生們來說是一種解放。我們的老師在教學中如何處理學生的自由與約束關系，讓他們更加喜歡學校？

夏青峰：為實現學生的全面成長，學校為其提供足夠大的展示舞臺，堅持辦孩子們喜歡的學校。在辦學過程中，面對課程形式的多樣性與自主性，在處理學生的自由與約束問題時，自然要尋求一個平衡點。這與我們長期堅守“信任、發現、支持、引導”這一教風的老師們密不可分。

“你心中有什么，就會看見什么”，我們始終相信每一個孩子的內心深處都埋藏著一顆善良的種子，信任更能激發他們向上的力量。只有做到充分信任孩子，那些諸如檢查、防范、控制等實為折騰孩子的強制制度才能失去溫度。我們主張建立契約式學習，變規定為約定。約定是一種契約精神，其中飽含了信任與責任。鼓勵學生自主學習，但這并不意味著對其聽之任之，通過學情分析，老師輔助學生制定個性化學習方案，以約定的形式幫助他們完成自主學習的目標。

>>京劇表演

在孩子成長過程中，支持、引導是一種潛在力量。老師們為此開展了“造梯子”行動。正如爬山一樣，面對崎嶇的山路，僅依靠自己的力量可能無法到達山頂。學生自修學習時，也會遇到無法攻克的難題，因而“造梯子”計劃便有了實施的意義。在“信任、發現、支持、引導”的教風引領下，北京中學相對寬松、自由的學習環境，在關鍵時刻能夠指點迷津的導師，團結合作、攜手并進的班集體展現出強大的吸引力，孩子們也因此喜歡上了學校。

讓教師享受學校是我一直為之努力的工作追求。享受學校，指我們的老師能夠得到精神的愉悅而非痛苦、個性的發展而非壓抑、胸懷的寬廣而非狹隘、愿望的實現而非沮喪。教師的力量是從對工作的熱愛與追求中產生的，追求的快樂是最大的快樂，價值的實現是最好的享受?！耙ト鲫柟獾絼e人心中，自己心中首先要有陽光”。我們的老師只有對學校充滿情感，熱愛生活，才能享受學校，享受生命的智慧，師生間心靈的陽光才會交相輝映。在北中這個大家庭里，我希望每個人都能提醒自己發現幸福。