讓“潛能”生發揮潛能

鐘文

我校是一所新開班不到三年的學校，地處城鄉接合部。學生來源于各個鄉鎮甚至更遠的其他縣，基本都是占地移民子女或進城務工子女。因此，學生基礎差，底子薄，行為習慣不好，家庭輔導不到位，這就造就了一大批“潛能生”存在。這批潛能生給老師的工作帶來了極大的壓力，嚴重影響了學校教育教學質量。到底該如何讓“潛能生”充分發揮潛能呢？

一、了解原因

俗話說：知己知彼，百戰不殆。對于本班“潛能生”一定要先摸清情況了解原因。例如：學生的性格是內向還是開朗？他是單親家庭還是留守兒童？平時他愛參加哪些活動？他有什么特長？它有哪些優點？反之，他的缺點是品德問題還是行為習慣問題？還是學習方法出了問題？歸納起來說就是從“學習態度、學習技能、情緒意志、學習方法、家庭影響”等幾個方面深入調查了解，掌握情況，分析原因。只有摸清癥結，才能對癥下藥，因材施教，使學生揚長避短。

二、信任關愛

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：情感教育是全面發展教育的重要組成部分，它可以培養學生的個性全面和諧發展。情感是推動學生學習的動力刺激，教師應像關愛“優生”一樣關愛“潛能生”。“潛能生”表面上看起來似乎毫無羞恥心，實際上他們和其他學生一樣，也有強烈的自尊的需要。教師最好不要隨便揭傷疤，千萬不能諷刺、挖苦、體罰和變相體罰，這樣會傷害他們的自尊心。尊重“潛能生”，可以調動他們內在積極性，排除學習障礙，并激發他們的學習興趣，使“潛能生”由自卑變得自信，最大限度地發揮自己的潛能。關愛，是轉變潛能生的基礎。

三、因材施教

1.降低要求

由于很大一部分“潛能生”是因為上課聽不懂、作業不會做等學習困難而導致不良行為的，因而教師要在課堂提問、作業批改、課后輔導等方面對行為他們予以傾斜。對“潛能生”在學習上要降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重樹學習的信心，鼓起前進的勇氣，在行為上要堅持目標的梯度性，不提過高要求，逐步養成遵規守紀、樂于助人的好行為。我在課堂教學中，每次小組學習總是把最簡單的問題留給“潛能生”，如：認讀字詞，朗讀簡短的文段等，讓他們在學習中既有壓力也有成功的體驗。在家庭作業中，其他同學寫日記、讀書筆記，“潛能生”認真完成生字聽寫、課文朗讀通順即可；在課堂上，“潛能生”如能勇敢站起來分享自己的感受，都可以比其他同學多加一分。如此一次次，他們更有自信了，學習也更認真了，潛能也在逐漸顯現了。

2.贊賞表揚

我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談的是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，教師要善于發現潛能生的閃光點，并及時鼓勵、表揚，這是轉化行為不良生的有效方法之一。了解“潛能生”，善待“潛能生”，放大“潛能生”的優點，捕捉他們的閃光之處，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發出無窮無盡的積極動力。老師一個鼓勵的眼神，一次愛撫的牽手……對于這些孩子來說就是認可和贊賞。

我班的鄭XX同學，單親家庭的女孩，家住離學校五公里的高山上。10歲了，衣服不整、頭發亂蓬。每次考試都是全年級最末，語數均達不到30分。這樣的孩子，看外表，一般不遭人喜歡。可能是因為窮人的孩子早當家的原因，她就是特別勤快善良，班里每天的清潔她都主動打掃，誰有困難，她都及時幫忙。我發現她的這一優點，每次都表揚鼓勵她，并要求同其他同學向她學習。幾學期來，這孩子不但勞動更積極了，性格也更開朗了，其他孩子不但不歧視她了，還經常輔導她、幫助她學習，當然學習也有進步了。

3.發展特長

潛能生作為弱勢群體，經常受到同學的嘲笑，老師的批評，家長的埋怨。因此他們會更自卑、偏激，甚至有的會產生“破罐子破摔”心理。教師只要接近他們，與他們多交流，就會發現幾乎每個潛能生都有閃光點：有的體育成績很好，有的勞動很積極，有的樂于助人；有的善良、老實，有的熱情、勇敢，在關鍵時刻會挺身而出、奮不顧身。我們要善于發現他們的閃光點，并創造機會讓他們參與各項活動，展現其才能，利用其閃光點去克服其自身的缺點。

我們要樹立把“潛能生”教育好的信念，并用愛溫暖他們，因勢利導，因材施教，把他們的學習潛能挖掘出來。相信，“潛能生”能早日走上學習的正軌。

（作者單位：重慶市開縣漢豐第七中心小學）