淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

丁玉梅

中國自古以來就有這樣一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生集中注意力的最好方法，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會收到事半功倍之效。輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要前提。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氣氛，只有民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快心情投入到學(xué)習(xí)中，開動思維、大膽想象。那么，如何營造輕松的語文課堂氛圍呢？我有如下幾點(diǎn)心得：

嘗試讓學(xué)生動手操作調(diào)節(jié)課堂氣氛，因?yàn)閷W(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣。如《石榴》雖然篇幅短小，但結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀物作文的很好范文，尤其描寫的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒。所以教學(xué)中，很多老師都把“描寫”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。這當(dāng)然沒有問題，但事實(shí)情況是學(xué)生寫作最大、最普遍的毛病就是言之無物、內(nèi)容空洞，顯然與生活經(jīng)歷單調(diào)、不善于觀察有關(guān)。因此，教學(xué)時，無論老師如何講解關(guān)鍵詞，怎樣反復(fù)地讀、展示多少圖片，都只是紙上談兵，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。此時如果有一個又紅又大的石榴出現(xiàn)在他們面前，讓他們上臺來動手剝開，仔細(xì)看一看，親口嘗一嘗，課堂氛圍自然而然被調(diào)動起來，在學(xué)生身心高度投入的狀態(tài)下，再回到文本，反復(fù)品讀體會，加上老師稍加點(diǎn)撥，文章的寫作技巧、用詞精當(dāng)自然牢牢印刻在學(xué)生心中。學(xué)生對這樣的文章產(chǎn)生興趣，當(dāng)然知道該如何下筆，還怕寫不出內(nèi)容？

做到微笑授課。充滿微笑地教授每一節(jié)課，看似再簡單不過的事，卻是最行之有效的方法。反觀現(xiàn)在的課堂，有些教師授課時總是力圖在學(xué)生心目中樹立威嚴(yán)形象，以嚴(yán)厲的面孔對待學(xué)生，這樣也許可以“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，但同時會在無形中扼殺學(xué)生對你的親近和好感。試問，這樣的老師能與班級學(xué)生打成一片嗎？學(xué)生還愿意和這樣的老師交流問題嗎？所以，教師如果要使學(xué)生自覺、自動、自愿地追求知識，首先自己要心懷愉悅、精神飽滿，用愉悅的情緒感染學(xué)生。微笑是面部肌肉的微笑運(yùn)動，它是廉價的，也是無價的。面對學(xué)生的調(diào)皮，老師的微笑是一種提醒；當(dāng)學(xué)生考試失利，老師的微笑是一種鼓勵；當(dāng)學(xué)生因害怕撒了一個小謊，老師的微笑是一種勸誡；當(dāng)學(xué)生成績有所進(jìn)步，老師的微笑是對他們最好的贊許……有了微笑這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛自然活躍，舒暢的心情自然能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。可以說，微笑出創(chuàng)造力，微笑出學(xué)習(xí)興趣，微笑出進(jìn)步的學(xué)生，微笑出有特點(diǎn)的學(xué)生。微笑融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

多樣化的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)活動中必不可少的輔助教學(xué)手段。課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)讓教學(xué)形式和教學(xué)方式靈活多樣，徹底改變過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式。同時，多媒體技術(shù)課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《霧凇》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)感受吉林霧凇的美景，我從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些霧凇的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受到霧凇的美。再者，由于長期以來形成了灌輸式教育思想，學(xué)生在課堂中基本是認(rèn)認(rèn)真真地聽教師講課，整節(jié)課下來，課堂成了“一言堂”，學(xué)生基本不說話，靜如一潭死水，年級越高表現(xiàn)越為明顯。這樣的課堂缺少師生互動，氣氛沉悶，學(xué)生和教師處于對立面，教學(xué)效果可想而知。所以，教師在教學(xué)過程中必須有意識改變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)設(shè)一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的情境，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，讓課堂氣氛活潑起來。除此之外，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中對問題有了探究欲望，這種欲望促使他們自覺思考問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。這樣思考與發(fā)言能大大活躍課堂氣氛，碰撞出靈感的火花，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中自發(fā)地習(xí)得知識。

總之，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍不是一朝一夕就能完成的，需要在老師的有意努力下，通過每一節(jié)課的語言、表情、行動暗示。教師給學(xué)生營造寬松和諧、平等自由的集體氣氛，對學(xué)生有潛移默化的作用。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，更大限度地挖掘潛能，和諧發(fā)展。當(dāng)然，如果傳授知識的同時，教師能有意識、有目的地將德育內(nèi)容融于教育教學(xué)全過程中，那么就會達(dá)到知識、能力和德育目標(biāo)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的最佳效果，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，真正變成樂學(xué)的人。