向書海更深處漫溯

陳親輝

我非常喜歡著名兒童文學作家梅子涵的一句話——“童年是要閱讀、要故事、要文學的”。童年只有一次，在這“黃金”六年內，教師怎樣為這一雙雙期盼的眼神創造詩意童年呢？我會毫不猶豫地回答：“我們一起向書海進軍。”“書香”、“書味”、“書情”像綠樹、花草、夜風、高山流水沁入心脾，帶給我們難以言說的享受。在書的世界里，可以和李白一起望廬山瀑布，和巴金一起觀海上日出，和冰心一起感悟人生，和戴望舒一起尋找雨巷中那結著愁怨的丁香般的姑娘——與書為友的過程優雅而美麗。在靜靜的夜晚沉浸于書中，是一件多么愜意的事。自從選擇師范學校，踏上三尺講臺的那一刻起，我就暗暗下定決心，盡力營造積極向上、清新高雅、健康文明的書香氛圍，讓孩子們在潛移默化中喜歡讀書，與書為伴，與書為友，開闊視野，陶冶情操，向書海更深處漫溯。教孩子六年，但會影響孩子六十年。

一、我們一起走進“書海世界”

讓班級成為孩子們濃濃的“書海小世界”，任何一處布置都對學生產生潛移默化的影響。為此，我在班級環境布置上盡可能散發濃郁的書香氣息。墻壁上精心設計并制作班級欄，“小書蟲”——是我們班級名稱，“暢游書海世界”——是我們的讀書格言，“像蜜蜂一樣快樂的采蜜”——是我們讀書口號。

我把自己的讀書筆記與孩子們分享，孩子們之間爭相分享。他們的讀書筆記我會在第一時間評價、點贊，及時把贊美語言毫不吝嗇地“獎給”孩子們。有時，雖然他們的讀后感只是只言片語，但我感覺到了孩子們正由“班級書香小世界”走向“書海大世界”，我曾經有過多少個不眠之夜的欣賞與欣慰。

二、時間見證“書海世界”之路

要讓學生感受到“書是甜的”、“書是香的”，關鍵在于為學生提供課外閱讀時間和空間。為此給學生開辟了四條途徑，以保證學生的閱讀時間。一是晨讀十分鐘，美文積累；二是午讀（中午到校時間）20分鐘經典誦讀；三是每周班級進行“好書推薦”、“好書品讀”、“大聲說出你的感受”、“我們一起寫一寫”欄目；四是（晚上）親子共讀30分。

每帶一個班，我都有效利用時間。美文欣賞、經典誦讀、配樂朗讀、靜思默讀……用文學經典充實孩子們的語言倉庫，用繪本閱讀、群文美讀、經典品讀補充營養大餐。

我常常用繪聲繪色的語言給學生讀故事，精心挑選讀物，引發閱讀期待。在故事的世界里，教室里總是靜靜的，一雙雙眼睛看著我，凝神傾聽著……有時微笑，有時睜大眼睛，一臉驚奇；有時還會哈哈大笑……巧用故事懸念，誘發閱讀欲望。故事會結束時，我會戛然而止。孩子們會嚷著：講下去、講下去、聽下去、聽下去……這種期待引發孩子們走進書海世界，尋找書海世界里的“奇異珍珠”，就這樣，慢慢地，有更多孩子“尋書——看書——薦書”。

每天中午到校的20分鐘是我們班固定的讀書時間，目的是給孩子們自由閱讀的時間和空間，讓他們沐浴午后的溫暖陽光，捧一本好書盡情閱讀。當然，我也不例外，記得開學第一個月，我每天中午都坐在講臺上讀書，無疑給孩子們起到了榜樣作用。現在即使老師不在，學生也能讀得津津有味。

鼓勵晚間親子共讀，親子共讀是一種行之有效的讀書方法，不僅增進了親子關系，還培養了孩子良好的讀書習慣。每天，我會統一規定親子共讀內容，父母和孩子不僅共讀，還一起交流討論，感悟書中真諦。讀《小豬唏哩呼嚕》時，一天早晨，陳怡寧一踏進教室就跟我說：“陳老師，我覺得小豬唏哩呼嚕太可愛了。”我問：“為什么呢？”“你看他每次吃飯的時候，從不挑食，不管什么吃起來都那么香。在別人需要幫助的時候，總是毫不猶豫地沖上去，哪怕困難再大，他也從不害怕。老師，您不覺得他很可愛嗎？”我摸著孩子的腦袋說：“嗯，是很可愛。可我現在覺得你最可愛，將來也會更可愛。”孩子沖我開心地笑了。

因為讀書，孩子們學會了觀察，學會了分析，學會了借鑒，他們從書中自主獲得了有益于自身發展的優秀素材。

三、擇法有道漫游“書海世界”

“磨刀不誤砍柴工”。為避免學生盲目閱讀，對學生閱讀方法進行有效指導，以提高學生閱讀能力。引導孩子們辨別選擇書籍，精讀，泛讀；對各種文體、題材文章進行專題輔導。首先“該讀哪些書”，定期開展“優秀圖書推介會”，由老師和學生共同推薦，介紹一些優秀的課外讀物，使學生讀好書。其次是指導學生怎樣讀課外書，為了節省學生閱讀時間，擴大閱讀量，將“泛讀”與“精讀”結合使用。泛讀目的是擴大閱讀量，達到“厚積”的目的，瀏覽成分居多，這類書包括小說、故事、詩歌及科普知識等，讓學生了解一些作家、歷史、文學知識，積累大量資料，而對于一些優美文章、精彩片斷則提供學生精讀。

四、多彩活動浸潤“書海世界”

1.師生共讀一本書。

凡是學生讀過的書我都一一地認真閱讀，然后利用閱讀課和學生進行主題討論，不但可以檢驗學生讀書效果，還可以讓學生在交流中分享閱讀的樂趣。如讀完《小豬唏哩呼嚕》后，我們便進行了“什么樣的伙伴你最喜歡”的討論。通過共讀一本書，以及共同討論，學生會有興趣再進行細讀。

2.和課本配合的閱讀活動。

其實學習語文課本時有很多機會對學生提出閱讀要求，但是引導要巧妙、得法。學習《丑小鴨》一課時，課后介紹了一些安徒生的資料，并列舉了一些安徒生其他的代表作，這是一次很好的走進安徒生的機會，鼓勵學生購買《安徒生童話》，繼續感受童話大師的魅力。

學習《恐龍的滅絕》一課時，鼓勵學生了解恐龍并搜集恐龍滅絕的原因，那段時間全班都迷上了恐龍，對恐龍滅絕這一問題的猜測達到了著迷的地步。

3.同學之間建立“好書交換站”。

定期舉行“好書換著看”，“讀書漂流”等活動，每周開設“好書推薦”、“好書品讀”，“大聲說出你的感受”、“我們一起寫一寫”等欄目。

4.走進蘭大圖書館、市圖書館，感受“書香、書海、書味”。

書是我們校園中一道亮麗的風景線，愿讀書能成為孩子們的習慣和樂趣。書，永遠是我們最好的朋友，讓淡淡的書香在教室每一個角落飄溢、回蕩，讓孩子們背起快樂上學，享受書香童年。我們努力著，引領閱讀文化；我們期待著，書海中走出奇跡；我們期盼著，閱讀幸福一生，讓我們的孩子向書海更深處漫溯……