初中英語課堂安排及教學研究

于莉

摘 要： 傳統的英語教學模式在我國目前的教育發展過程中已經被逐漸淘汰，陳舊的教學模式讓整個初中英語都不能跟上教育改革的腳步，教師在教學過程中發現問題，但是沒有辦法快速處理問題，學生在學習過程中遇到的困難及沒有很好的辦法提升自己的學習效率等，都在一定程度上影響了初中英語教學的開展。本文就初中英語教學方式進行了分析，并且對教學難點進行了研究，希望對將來的初中英語教學發展提供一些幫助，對初中英語的教育工作者的工作有所幫助。

關鍵詞： 初中英語 教學安排 教學研究

初中英語教學在創新改革的過程中不斷融合傳統教學方式，已經有了很大的進展，教學模式和教學效率都在很大程度上有所提升，但由于創新教學模式與傳統教學模式在許多內容上不能很好地結合，導致目前的初中英語教學出現很多教學板塊單一的情況，本文就此內容進行了分析探討。

1.初中英語的詞匯教學

在初中英語教學過程中，詞匯部分的教學內容是比較多的，詞匯量大的問題增加了學生對于詞匯完全掌握的難度，在學生熟悉掌握詞匯的過程中，我們應該采取一些方式方法讓學生更快更好地完成任務。教學實踐證明，死記硬背和傳統教學法中詞匯機械化講解是錯誤的，必須讓學生在學習過程中提升自我效率，增強自我學習能力。教師在教學過程中，關于詞匯部分首先要重示范，在教單詞時要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。對一些可以直觀表述的單詞，要配上圖片和肢體表述或者利用信息技術展示，由此順利完成詞匯教學工作。教師還要在詞匯部分注重情景教學，在特定的語境和情景中讓學生吸收理解詞匯。同時在教學過程中不斷培養學生的詞匯感知能力，對詞匯部分產生學習興趣，讓學生在學習中更愿意自主完成整個詞匯學習的過程。

例如：對比記憶法：注意音形義不一致的現象，避免出現拼寫錯誤。（1）同音，同形，異義。如：sweet/swi：t/n.糖果；adj.香的，甜的。break/breik/v.打破；n.停歇。（2）同音，異形，異義。如：hear /hiэ/聽見，here/hiэ/這兒；right/rait/正確的，write /rait/寫；see / si：/v.看見，sea/si：/n。

2.初中英語教學的學生任務設計安排

初中英語教學的任務設計以英語基礎為教學根本內容，也就是說，在教學中通過引導學生完成一系列的教學任務活動不斷增強學生的學習能力，讓學生在一定的學習目標下實踐設計的語言活動，還需要學生自主完成一些簡單的語言溝通任務提升和積累語言方面相關的經驗。教學任務的設計從根本上說，就是幫助學生明確語言教學的信息和內容，提升學生對語言學習價值的認可。這樣就可使學生在學習過程中體會到真正的語言魅力，從而掌握語言的應用。

3.初中英語的閱讀教學

利用創新教學模式后，教師在教學過程中更注重學生的自我發揮和自我研究，其教學本質是促進學生的自我學習能力，但教師所教學的時間過少，導致學生沒有辦法找到合適的切入口完成本節內容的學習，英語不同于其他科目，詞匯的運用和語法都需要教師的指導。教師在教學過程中可以提升教學設定的價值，適當利用當前教學方式中的閱讀教學模式來幫助學習和指引學生，這樣的教學對于學生的整個學習過程來說，可以提供非常有效的幫助。首先教師要領讀，帶學生融入課堂學習，然后在學生自讀之前給學生提示和啟發，讓學生對重難點有印象，從而在自主學習的過程中重點解決重難點問題。

4.初中英語的語法教學

初中英語教學應該重視教學語法，強調語法教學。當然，在教學中對語法教學的強調并不僅僅是凸顯這部分內容的重要性，也不是繼續沿用傳統的教學方式，而是要在教學過程中不斷提升學生對于語法概念的認知和理解程度，從而提升學生對于語法知識的掌握。初中英語語言的教學由兩部分內容組成：一部分是綜合的、記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規則。初中英語語法在初中英語教學中起的是調節性的作用，但是這一功能非常重要。不學語法是不可能真正學會一種語言的。教師在教學中必須強調學生學習的過程應該通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力，這樣才是有效的語法教學。

例如：學生對影星感興趣，老師只需一個簡單的問題： “What does she say？”就輕松自然地帶領學生說出這個賓語從句。有了影星作鋪墊，老師再將喬丹和姚明搬出來，學生頓覺眼前又一亮，鐘情于籃球的男生情緒高昂，紛紛議論開來。

5.初中英語的聽力教學

初中英語教師在教學過程中很容易忽略學生的聽力能力，從而導致學生在高中時代及將來的生活中都出現英語聽力能力很弱的情況。在教學過程中，教師首先應該對學生進行簡單的教育理念灌輸，從而為大量的聽力訓練做準備，讓學生在完成聽力訓練的同時接受演說訓練。這樣就可以培養學生在聽的過程中學會說，結合促進不斷提升學生的聽力能力和口語能力。接著進行聽寫訓練，有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文等。在完成聽力訓練后讓學生跟讀，培養學生良好的跟讀習慣，提升學生的發音水平。

6.初中英語教學課堂的有效控制

教師在教學過程中首先要根據學生的特征和知識背景等進行課堂安排，同時也要關注學生的理解能力和學習能力，從而控制整個課堂教學的語言輸入和輸入程度。明確小組學習的職責和任務，讓小組配合學習有序地完成。督促學生遵守學習規則，清楚地認識到教學計劃的目標和要求，這些內容都可以很好地幫助教師完成課堂控制。

7.初中英語教學的課堂教材運用

初中英語教材的編寫是非常科學的，但是在不同的教學環境下，學生的基礎和學習能力是不同的，教師需要在教學過程中適當調整教學內容及教學重點，有效地利用教學材料，將所需教學的詞匯語法等通過有效的轉化融入教學課堂中。

初中英語教學內容一直以來都存在很多的問題和困難，需要廣大教育工作者不斷研究分析來排除這些疑難點。就我國目前的創新教育教學而言，教學過程中學生的主觀能動性增強，但學生對于所學內容的理解和真正掌握是有所欠缺的，面對這樣的情況，初中英語教育工作者應該挖掘出更適合學生學習的方式，不斷幫助學生有效提升學習效率，重視學習結果，強調學生參與和實際價值，才能更完善初中英語教學課堂。

參考文獻：

[1]張雁賓. 淺談初中英語課堂教學中的提問藝術[J].考試（教研版），2012（01）.