任務驅動情境教學法在高中信息技術教學中的實現(xiàn)原則及途徑探析

娜日蘇

摘 要： 作為一種高效的教學方式，情境教學在應用型課程中可以充分運用任務驅動型教學模式，以便促進學生積極參與教學實踐。本文基于高中信息技術課程的特點，對高中信息技術教學中應用任務驅動情境教學法的原則進行討論，同時進一步分析如何有效開展任務驅動情境教學。

關鍵詞： 任務驅動情境教學法 高中信息技術 原則 途徑＼

針對教學現(xiàn)狀看，必須保證學生具備較強的實踐能力，尤其對于具有較強實用性和實踐性的信息技術課程，更需要學生發(fā)揮更強實踐能力。在教學過程中，教師不僅要對學生教授理論知識，而且要提高學生的動手實踐能力。任務驅動情境教學能促進學生動手能力提高，有利于教師高效展開教學。

一、高中信息技術課程特點

第一，作為一門融合知識和技能的課程，信息技術課程具有強烈綜合性，同時具有學科課程、活動課程和綜合課程的特點，這門學科對理論和實際相結合更為注重，重視培養(yǎng)學生對問題的分析思維能力和解決問題的動手實踐能力。第二，信息技術課程的時效性和發(fā)展性較強。由于不斷發(fā)展計算機技術和網(wǎng)絡技術，推動了信息技術課程內(nèi)容的創(chuàng)新，隨之逐漸改善和更新教學設備，引進先進教學思想，融入科學教學方法和手段，取得其他學科前所未有的進步。因此，選擇正確的教學方法對教師來說是至關重要的教學點，必須結合教學內(nèi)容區(qū)別對待，將各種豐富的教學方案考慮在內(nèi)，發(fā)揮自身的組織和引導作用，提高學生的興趣和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐能力及知識遷移能力。第三，培養(yǎng)學生較高的信息素養(yǎng)是信息技術課程的重要目標。結合高中生生活實際設計與之相適應的問題，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，不斷在實踐中獲得發(fā)展，進而高效應用信息技術，并在生活實際中利用信息技術知識有效分析和解決問題。信息技術課程一方面增強學生對信息技術能力的運用，尊重學生的個性，另一方面幫助學生積極展開合作和交流，提高創(chuàng)新力，開闊視野，增強應對各種問題的實際能力，明確信息社會公民的義務和權利、法律法規(guī)，培養(yǎng)學生符合信息社會的思想觀念，為將來立足學習型社會奠定基礎。

二、任務驅動情境教學法在高中信息技術教學中的實現(xiàn)原則

1.確立明確的任務

確立明確的目標任務，對學生積極展開學習驅動，因此，確定明確的目標在高中信息技術教學中具有重要作用。詳細而言，首先要嚴格按照新課改大綱具體要求，將學生對本門課程感興趣之處考慮在情境創(chuàng)設當中，使學生在這種教學模式中，充分感受樂趣，增強學習自信心。其次，有利于學生高效地學習知識點，并將相關知識點聯(lián)系在一起，換言之，課程是情境教學的根本和靈魂，切忌一味追求創(chuàng)造性和樂趣性。

2.任務情景的現(xiàn)實性

作為一門應用型課程，高中信息技術課程實施任務驅動情境教學方式時，必須將情境的可操作性充分考慮在內(nèi)。首先，充分結合學生的生活實際，創(chuàng)設和學生生活緊密相連的情境，以此保證學生在情境中產(chǎn)生強烈的共鳴。其次，將學生能否在情境中實施任務型教學考慮在內(nèi)。若設置的任務難度較大，則學生難以實現(xiàn)學習任務和目標，產(chǎn)生嚴重的挫敗感，進而打擊學生的學習積極性。

3.有效提升教學興趣

因為學生可以通過各種多元化途徑接觸新知識和新技術，因而對枯燥乏味的教學模式產(chǎn)生反感。必須將任務驅動情境教學法融入高中信息技術教學中，增加教學樂趣，吸引學生參與豐富的教學活動。首先，必須創(chuàng)設有趣的情境，提高學生對情境的興趣。其次，必須有效分配情境中的任務角色，幫助學生正確認識和選擇小組安排給自身的任務，促進學生積極參與完成任務。

三、任務驅動情境教學法在高中信息技術教學中的實現(xiàn)路徑

1.創(chuàng)設討論性情境

在情景中融入討論形式，促進學生展開積極的思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，幫助學生正確判斷，使學生透徹理解課程內(nèi)容。在教學時，教師必須通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)和演示教學內(nèi)容，引導學生對特效的產(chǎn)生展開思考。教師還必須設置具有一定難度的討論習題，促進學生積極展開探索，在自主獨立思考和動手后更好地學習有關知識，全面把握所學知識點。

2.創(chuàng)設生活性情境

在生活中創(chuàng)設教學情境，促進學生將所學知識運用在生活實踐當中，提高學生對所學知識的重視。教師教學時選擇的對象最好是學生較為熟悉的事物，促進學生不斷思考和總結，了解自身學習目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的興趣愛好。運用生活中的例子，吸引學生注意力，提高學習積極性，學生通過實例將信息技術運用在生活實踐中，進而實現(xiàn)理想的教學目標。例如，利用PPT展開教學，教師完成一個教學課時時，可對學生布置一項任務，即對校園進行介紹，安排學生利用課余時間自主搜集和整理有關資料，結合自身觀點制作PPT，經(jīng)過這一實踐教學，促進學生更好地掌握技術內(nèi)容，并且培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力，促進學生進一步成長。

高中信息技術課堂實用性和實踐性強，所以，教師在信息技術課堂過程中不僅要對學生講授理論知識，而且要對學生的實踐能力給予充分重視。為了將良好的實踐性凸顯出來，可采用任務驅動情境教學模式，有針對性地提高學生能力。教師創(chuàng)設教學情境時，必須和生活實例相結合，在情境中添加討論，幫助學生進一步提高實踐能力。教師在整個教學活動中始終運用和落實任務驅動情境教學模式，達到高效的教學效果。

參考文獻：

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