拒絕“低效”，打造優質地理課堂

張文娟

摘 要： 課堂教學是開展地理教學的主要形式，地理課堂教學效果會直接影響教學。優質的地理課堂教學應當是準備充分，學為主體，師生互動，方法得當，策略優化，用最少的時間獲取最多的知識，培養最佳思維品質，得到最優發展的課堂，是師生充分展現個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現共同發展的場所。如今地理課堂上，低效甚至無效現象依然存在。

關鍵詞： 地理課堂教學 教師 學生 改進措施

優質課堂就是最大限度發揮課堂教學功能和作用，即在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、實現育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學生不愿聽、教師講得累”的傳統課堂，筆者從教師和學生兩方面對目前初中地理存在的低效課堂教學的原因進行分析，并提出改善建議。

一、教師方面

（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。具體表現：一是頻繁出現口誤。大腦中所想的與口中所說的脫節，想與說不同步，造成學生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應。二是語言與課件不匹配。一節好課應該是老師語言在前，課件呈現在后，如果語言與課件不匹配，整個課堂教學環節就會非常生硬，讓人一聽就厭。三是對學生的關注提問少。由于準備不足，教師全部精力都放在知識講述上，沒有對自己提出的問題進行預設，對學生的關注和提問很少，只顧一個人講，導致課堂效率低下。

（二）教學設計不精心。教師備課只停留在對教參、現成教案的照抄照搬層面，沒能根據課堂教學目標的實現、教學對象的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學過程與方法；沒能超越教材；沒能做到在課堂上遇到突發事件保持鎮定，隨機應變，從容應對，沒有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執著精神。

（三）自主學習習慣缺失。課堂教學中，一般是教師講解多，學生思考少；一問一答多，自主學習少，嚴重影響學生自主學習能力培養，使學生對本學科產生嚴重的厭學情緒，無法激發學習興趣。

（四）課后反思與總結缺少。新課程特別強調教學反思，已成為課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思有效結合，才能促進課堂教學效率提高。

二、學生方面

（一）學習習慣存在問題。有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心、若無其事，不肯動腦筋。課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸地理的機會就少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，甚至更收效甚微、事倍功半。

（二）厭學情緒嚴重。許多學生對地理學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅體驗。隨著知識獲取和能力發展，學生的地理學習情感、態度、自信發展跟不上。通過地理學習讓學生獲得自信和成功感，是地理學習目標極需實現的方面，然而這一點在地理學習中表現得嚴重不足。

三、改進措施

（一）“不打無準備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系。首先，教師應做充分準備。主要包括查閱各類信息資料，儲備豐厚的相關知識，選擇恰當的教學方法，精心設計教學環節，掌握一定的地理技能，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積聚處理學生生成問題的知識經驗和能力等。其次，學生要做好預習。預習可以像兗州一中那樣，在前一節課上完成，也可以在上課前一天晚上進行。預習總的任務是初步熟悉新課基本內容、知識結構；查找重點、難點和自己感到費解的地方；把課本后面的練習嘗試性地做一做，不會做的可以再預習，也可以記下來，等待老師講解或提問。總要求是低頭看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。

（二）培養學生自主學習能力。課堂上盡量多給學生自主學習時間，但是多數初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學習中學生主體的要求，也是教師主導作用的重要體現。

（三）課后反思與課堂教學相結合。教學反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思是現代教師在研究狀態下進行課堂教學不可缺少的重要一環。教師應在課后對自己的教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。

（四）創情設境，激發興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地探索。通過精心導入、激情授課引起學生的學習興趣。教學中可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

（五）積極鼓勵學生自主參與。“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅是學生個體參與的深度和有效程度，還是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

課堂教學是開展地理教學的主要形式，地理課堂教學質量會直接影響整個教學活動的質量。如今地理課堂上，低效甚至無效的課堂教學現象依然存在。初中地理教師要清醒地認識到當今地理課堂中的一些低效教學現象，積極貫徹新課程理念，努力改進教學方法，逐漸擺脫低效課堂，為學生構建一個更優質的課堂，從而更好地推動地理學科朝著素質教育目標前進。

參考文獻：

[1]義務教育初級中學社會第一冊及參考.

[2]小學教師之友——地理卷.

[3]中國學術期刊網www.qikanwang.net.

[4]中國教育繼續網www.teacher.com.cn.