讓小學(xué)生作文插上想象的翅膀

何植輝

【摘 要】想象是思維之源，也是創(chuàng)新之源。對(duì)小學(xué)生而言，想象的難點(diǎn)是“見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水”，不能使想象的雙翼在廣闊的時(shí)空中隨心所欲地飛翔。因此，打開(kāi)思路，插上想象的翅膀，是寫(xiě)好作文的前提和關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】想象作文 小學(xué)生作文 想象力

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0163-02

充滿好奇，富于幻想是兒童的天性。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)兒童進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，不但可以豐富想象作文的素材，還能拓展兒童的思維，提高他們的想象能力。

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。

想像離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來(lái)的×××”，這一類寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的十分抽象，不知如何寫(xiě)。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，空間過(guò)于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng)，用電梯或升降機(jī)來(lái)回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫(xiě)作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來(lái)的命運(yùn)又會(huì)如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

三、利用插圖， 啟發(fā)想象， 進(jìn)行練筆

教材中有許多作文都 配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖， 是進(jìn)行想象作文的極好媒體。如教完《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)后， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖， 并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考， 啟發(fā)想象： 插圖上的環(huán)境是怎樣的？ 是什么場(chǎng)面？ 倆人的外貌、衣著怎樣？ 各在干什么？ 從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì)想些什么？ 他們還會(huì)說(shuō)些什么？ 讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考， 展開(kāi)豐富的想象， 并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題， 讓學(xué)生寫(xiě)一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

當(dāng)然想象作文的訓(xùn)練方式有很多， 教師在指導(dǎo)時(shí)要注意： 命題要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和表象積累； 盡量豐富表象， 充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)； 注重創(chuàng)造性思維， 培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性； 要為學(xué)生的想象提供盡可能自由的空間。

四、詞語(yǔ)連接，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

這是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的一個(gè)有效方法。所謂詞語(yǔ)連接，既是教師比較隨意地給學(xué)生列出一組詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這組詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，組成一段有情節(jié)的故事，寫(xiě)下來(lái)。例如：“風(fēng)聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、人的叫喊聲”，這組詞語(yǔ)列出之后，引導(dǎo)學(xué)生想象：這些聲音會(huì)發(fā)生在哪里，隨著聲音的變化，會(huì)發(fā)生一些什么事情等，組織學(xué)生進(jìn)行合理想象。

五、預(yù)測(cè)未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

預(yù)測(cè)未來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力的一個(gè)比較可行的方法。預(yù)測(cè)前，教師先向?qū)W生提供事情的前因，讓其推測(cè)后果；或講一個(gè)故事、介紹一個(gè)人物，讓其推測(cè)后來(lái)的發(fā)展變化。例如：學(xué)了《海底世界》后，教師有意識(shí)地讓學(xué)生寫(xiě)《二十年后，我來(lái)到了海底》，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度地想象未來(lái)，預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展變化。

六、改寫(xiě)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)課本上入選的古詩(shī)，是社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的薈萃。引導(dǎo)學(xué)生在想象后，描繪出古詩(shī)的優(yōu)美意境，這是融學(xué)習(xí)、理解、想象、表達(dá)、創(chuàng)造于一體的最佳方法。如在教學(xué)《暮江吟》后，讓學(xué)生合理想象夕陽(yáng)映照下江面的秀美景色，然后，把這一美景描繪下來(lái)。這樣，不僅加深了對(duì)原詩(shī)的理解，而求增加了對(duì)美的感受力和鑒賞力，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

七、幻想故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

幻想，是想象力的升華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事等常會(huì)令他們浮想聯(lián)翩。教師可以抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)童話、讀童話、講童話，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)童話、寫(xiě)科學(xué)幻想故事等。

想象是思維的翅膀，是藝術(shù)的殿堂。小學(xué)生作文雖與藝術(shù)創(chuàng)作相距較遠(yuǎn)，但作為奠基工程，仍離不開(kāi)想象。想象不是憑空捏造的，它離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的土壤。就如同美麗的花朵，必須植根于大地一樣。只要我們注意培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

八、填補(bǔ)一些空白，設(shè)置整體形象。

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫(huà)下幾種不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生按照自己的思維說(shuō)出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力就會(huì)更活躍。或者隨便寫(xiě)下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，學(xué)生作文能力的提高與教師的訓(xùn)練密不可分。我們應(yīng)該在平時(shí)的作文教學(xué)中善動(dòng)腦子，力求科學(xué)、有效，為學(xué)生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。