淺談高中語文作文教學

吳秀琴

【摘 要】在高中語文教學中，“寫”，歷來是教師們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為指導者，我們首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念：既要辨證分析學生在初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要在此基礎上用發展的眼光來指導高中語文作文教學。這就要求我們不但要強化學生“會完整寫出一篇作文”的教學，而且要做到更深刻、更靈活地教給學生“會寫成一篇好作文”的個性化出口。

【關鍵詞】夯實功底 創新動人 評語奇妙 點燃激情

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0171-01

一、精雕細刻，創新動人

（一）夯實擬題功底，增添作品亮色

俗話說：“題好一半文。”文章的標題就象龍的眼睛。眼睛有神龍會飛，標題有神文添彩。因此，教師就要教會學生提高擬題水平，力爭使作文題目準確、凝練、含蓄、新奇。

1.命題力圖新穎。命題順著正常思維往下想，很難跳出一般思維的束縛。順著這條路走上的一定也是老路，沒有新意可言，順著這種思維構思出的題目一般是平常的題目，不能給讀者以心靈的沖擊，給讀者留下的印象就不深。如果能打破常規，走常規思維的反向之路定能擬出新穎獨到，沖擊讀者心靈的題目來。就如《藍色蝴蝶 金色蛹》這個題目吧，這位考生善于發現生活的美，挖掘生活的真諦，用自己的親身經歷詮釋出了“情感親疏與認識事物的關系”，展示了自己的心路歷程，顯得格外動人。

2.活用現成的題目、古詩、歌詞、電影電視劇的名字等。已為讀者熟悉的文章題目、古詩、歌詞、電影電視劇的名字等，讀者很熟悉，易引起讀者的注意，看到這樣的題目，讀者不自覺地就想往下讀，這樣題目的創新作用就達到了。但這種命題法的生命力在于活用，就是“套用”而又有變化，要變出新意來。

3.把愛憎、情感融入到題目中。把自已的感情和愛憎融入題目，能使作文情感外露，從情感上吸引打動讀者。所以把愛憎、情感融入到題目中，是作文題目創新的一個重要方法。

4.比喻、象征擬題。借助比喻、象征等修辭命題，能給人以形象新穎之感。這樣擬出來的題目讓人耳目一新，讓人如端起了一杯冒著熱氣、飄著清香的明前茶，不自覺地送到嘴邊，不飲不快。

（二）寫出個性開頭，做到引人入勝

文章的開頭就象鳳的頭。鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。寫好作文的開頭十分重要。那么，什么樣的開頭才是好的呢？文無定法，開頭無固定的格式，衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。因此，教師應教會學生寫出簡潔、生動、優美的作文開頭。

1.名言警句法。這種方法直接摘取名人名言、哲人警語、詩詞佳句、歌詞臺詞等來開頭。它的好處是借用美好的詞句來獻給讀者，引起其廣泛而豐富的聯想，增強下文對讀者的感染力。

2.題記入題法。這種方法就是在作文題目之下，正文之上，摘引一段名人名言，或寫一段精辟的言論，單獨成段，把文章主旨或與主旨相關的最主要的事實簡明扼要地寫出來，以突顯全文中心，達到先聲奪人的效果，并引導讀者閱讀文章。

3.排比比喻法。這種方法用排比、比喻或成套的關聯語等構成的優美的句群來開頭。它的好處是詞語鮮亮，語氣貫通，讀來朗朗上口，富有氣勢。

4.揭示哲理法。這種方法常用富有哲理色彩的議論來開頭。或揭示某個生活常理，或歸結某個人生哲理，或凝煉成幾句含意深遠的的警句。它的好處是言簡意賅，語奇意遠，給人以深刻的啟發和教育。

5.疑問引進法。這種方法就是先設問，或點出題意，或造成懸念，引人深思，使人急于看下去。

6.設置懸念法。這種方法是用設置懸念來開頭。它的好處是給人一種不可思議的感覺，從而刺激讀者尋根究底要讀下去的欲望。

二、詩詞評語奇妙，點燃寫作激情

作文評語是作文教學過程的延續，是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學生認識自己的作文水平，指導培養學生良好的作文習慣，提高作文的能力；美妙新奇的詩詞評語就能使學生激發自己的作文興趣，喜作文，擅作文。

1.借用詩詞、帶上贊賞激勵的口吻寫批語，使學生耳目一新。比如，當看到一篇篇立意高遠、構思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時，可用上：“春色滿園關不??！”而有些文章，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺得妙，就可批上：“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村！”有的學生能及時發現并謳歌新人新事新風尚，就贊賞地寫下：“春江水暖鴨先知！”一切景語皆情語，對于學生作文中的景物描寫，批上“一枝一葉總關情”。

2.總是以發展的眼光來看待學生作文中的點滴進步。每當看到學生在教師的激勵下寫出比較滿意的文章時，可欣賞贊道： “‘小荷才露尖尖角，更盼荷花一遍香?！庇袝r一兩句恰當的引用不僅使文章語言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內涵。對此，也可不失時機地贊賞：“領異標于二月花”。

3.有針對性且含蓄地指出學生的不足，以督促其改正。此時不妨尋章摘句來點幽默的批評、高雅的調侃，讓學生在開心一笑中有所感悟，有所觸動。

學生擬定一個好標題、寫出一個好開頭、做到有個好結尾，一篇作文就能慢慢“靚”起來，除此，教師能注重作文評改，尤其作文的評語不流于形式，也是讓學生作文不斷加分的一塊敲門磚。教師寫批語也如同看自己的孩子，多去愛它，呵護它，它會對學生作文帶來無盡啟示和收獲。

總之，學生寫作文，就如廣袤的草原綻放千姿百態的小花，只有語文教師用真情實感去澆灌她，這些小花才能開得嬌艷。