反思性教學與高中英語教師的專業發展探究

謝芳菁

【內容摘要】當前英語新課改進入到了一個新的發展階段，這要求高中英語教師的專業知識技能必須進一步提高，在此情況之下，高中英語教師必須加強自身的專業發展。而反思性教學作為促進教師專業發展的一種教學方法，使教師能夠有效解決教學過程中遇到的問題，并能夠優化教學，收獲更為理想的教學效果。本文通過闡述反思性教學在高中英語教學中的重要性，剖析我國反思性教學在實際應用中所存在的問題。

【關鍵詞】反思性教學 高中英語教師 專業發展

教學的組成，不僅僅包括教師向學生傳授知識的環節，還包括這個過程中教師自身的成長和發展。但是長久以來，我國高中英語教師在教學中所注重的是對學生知識的教授，他們常常按照自身以往的經驗展開教學，使得教學課堂缺乏生氣和活力。隨著我國改革開放程度進一步提高，國家對英語人才的需求依然有增無減，使得高中英語教師的教學工作量也越來越大。在這種情形之下，想要提升英語教師的素質，只通過短期的培訓是很難實現的。高中英語教師想要促進自身的專業發展，不斷提升課堂教學質量和水平，可以將反思性教學引入教學實踐中，通過它們的有效結合，可以使自身的素質獲得全面發展。

一、反思性教學在高中英語教學中的重要性

1.改變對經驗的認識

對于高中英語教師來說，教學經驗是他們立足生存的資本，但是經驗并不是推動他們成長的動力和要素。高中英語教師想要獲得自身的發展，需要不斷在教學實踐中進行反思，以此發現自己在教學中的閃光點和缺點，并不斷改正這些缺點，使英語教學變得更為完善。

2.利于專業能力的發展

高中英語教師如果采用反思性教學，會改變他們以往的角色，使他們在面對專家的指導時，不再處于被動地位，也不再簡單滿足于機械地將高中英語知識講授給學生，他們會積極地去接受教育專家的意見，并對有關教學的理論、原理產生興趣，并由此進行深入研究。

3.保障教師的長久發展

美國的心理學家曾提出過一個有關教師發展的公式，即經驗加上反思才等于成長。這表明，高中英語教師除了要掌握必要的教學經驗以外，還需要經常進行反思，使反思變成一個習慣，如此，高中英語教師的專業能力和技能就能夠得到長久發展。

二、反思性教學在高中英語教學中存在問題

1.意識不強

通過多種形式的調查研究發現，當前的高中英語教師相比以往，更能認識到反思性教學在促進專業發展方面具有巨大的推動作用。但是他們在實際教學中的表現卻表明，他們的反思意識仍比較薄弱，并未把反思性教學落到實處。

2.形式單一

很多教師是迫于學校的壓力才進行反思性教學的，并且采取的反思方式也很單一，這很難提起教師的興趣，導致的結果便是他們在寫教學反思的時候，往往敷衍了事，經常在學期末通過抄襲的方式將反思“寫”出來，無法真正起到從教學活動中發現問題、解決問題的作用。

3.策略落后

新課程改革需要的是在教學中引入新的理念和方法，而反思性教學的展開更是建立在理論支持的基礎之上，更需要不斷融入新的思想。但是目前在很多高中，英語教師對理論理解不透徹，在進行反思性教學時又缺少相應的指導，經常導致他們弄混概念，針對反思性教學無法形成有效的策略。

三、運用反思性教學促進高中英語教師專業發展的對策

1.豐富反思內容

高中英語教師在教學中，可根據自身的反思能力及水平，選取不同方面的的內容進行反思。教師的反思行為，歸納起來主要有三個不同的層次：一是把自己的專業技能作為重點來開展反思；二是在實踐教學中，分析所有的行為是否合理；三是從宏觀出發，將課堂與其他與之相關聯的一切活動、行為相結合進行分析研究。所以，高中英語教師一方面要對本職工作進行反思，另一方面也要對與教學以外的相關因素進行反思。

2.體現英語學科特點

英語作為一門語言學科，具有眾多瑣碎的學習知識點，包括詞匯、發音、語法等等。由于英語的學習有別于母語，想要熟練掌握每一個知識點都需要花費學習者大量的時間和精力。因此，高中英語教師在進行最基本的專業知識教授外，更要注重鼓勵和培養高中生運用語言的能力和習慣。

3.反思與實踐相結合

各種調查結果表明，想要通過反思性教學促進高中英語教師的專業發展，必須明確高中英語教師在教學實踐中的地位，使他們不去單純地效仿別人的模式，在實踐過程中善于總結，形成自己的獨特見解。并通過多錄像、聽課等多種方式來發現自己在教學中存在的問題，以達到自省的目的。

四、小結

高中英語教師只有通過自身不斷的發展，才能更好地促進高中生對英語的學習。而在英語的教學實踐中引入反思性教學，可以不斷提高高中英語教師的專業技能和綜合素質，使之實現自我的良好發展和完善。所以，高中英語教師需要堅持反思性教學，以推動自身的不斷進步和良好發展。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學）