一課之計(jì)在于始

仇紅麗

俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。一堂課能否在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，調(diào)整好上課情緒；能否吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能否生動(dòng)有序的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這與課前引導(dǎo)，課開(kāi)始時(shí)的要求以及準(zhǔn)備部分的精心設(shè)計(jì)以及音樂(lè)的加入都是密不可分的。

一、課前導(dǎo)入“引生入境”

課的開(kāi)始，其導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，一課開(kāi)始老師的導(dǎo)入是多么的不容忽視。

現(xiàn)在的體育課從學(xué)生的安全角度出發(fā)，每節(jié)課都要求老師進(jìn)入班級(jí)帶學(xué)生出來(lái)上課。為了讓學(xué)生及老師能盡快地融入課堂，真正做到向四十分鐘要效益，學(xué) 校在上課前兩分鐘設(shè)置了一個(gè)預(yù)備鈴，并要求教師在預(yù)備鈴響的時(shí)候進(jìn)入教室。課堂伊始，學(xué)生還沉浸在課間八分鐘的游戲娛樂(lè)或小沖突中，因而我的導(dǎo)語(yǔ)就設(shè)置在這兩分鐘里，目的就是使其能夠迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。

知識(shí)是豐富多彩的，導(dǎo)入的方法亦是推陳出新層出不窮。否則，在學(xué)生的好奇心理面前，以及對(duì)教學(xué)方法有著“超強(qiáng)免疫力”的學(xué)生們面前，一成不變根本是行不通的。這學(xué)期，我教的是一年級(jí)和三年級(jí)，所以，面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，亦也存在著不同的處理方式。

走進(jìn)教室，面對(duì)一年級(jí)那些單純活潑的孩子，往往一張或幾張“小貼星”再加上一系列表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就足以讓他們都能安靜下來(lái)，這時(shí)候，再專門(mén)以一個(gè)或幾個(gè)孩子良好的上課狀態(tài)為榜樣，并加以凸顯出來(lái)。這時(shí)候，全班孩子都會(huì)把這種狀態(tài)復(fù)制出來(lái)。而且這種方法屢試屢中。所以每次，我都會(huì)不厭其煩的表?yè)P(yáng)到每一個(gè)做得好的孩子。雖然，每個(gè)人都得到了表?yè)P(yáng)，沒(méi)什么特別的，但并不影響孩子們被表?yè)P(yáng)的那種愉悅的心情且加點(diǎn)小得意在里面。也有時(shí)候，我會(huì)讓他們猜猜老師此時(shí)此刻的心情，來(lái)進(jìn)一步提醒和鞭策他們做的更好。當(dāng)然，有時(shí)候，我也會(huì)直接提醒和批評(píng)做的不好的學(xué)生，起到殺雞儆猴的作用。

然而面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)運(yùn)用這些方式就有點(diǎn)力不從心了。三年級(jí)孩子的一般年齡在9-10歲，在小學(xué)教育中正處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理都有明顯變化。此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。因此，課前導(dǎo)入相比較理論要大于實(shí)踐一點(diǎn)。由于三年級(jí)學(xué)生各方面的認(rèn)知都有了很大程度的提高，所以，每次都會(huì)講解一個(gè)道理給他們聽(tīng)，一般都是根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)地加以強(qiáng)化和教育。比如，通過(guò)古人的名言，教育他們珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃、利用時(shí)間；通過(guò)講一些習(xí)慣養(yǎng)成的名人故事，教育他們學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)會(huì)與身邊的同學(xué)如何和諧相處、互幫互助等等。這樣讓他們覺(jué)得，你很愛(ài)他們，很愿意教他們。在這些道理的驅(qū)使下，他們的注意力自然而然的就集中過(guò)來(lái)了。同時(shí)還能起到一種親其師信其道的教學(xué)效果。

以上種種，終歸一點(diǎn)，即在最短的時(shí)間內(nèi)，幫他們調(diào)整好上課的狀態(tài)，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)境界中去。

二、課始摻入“引生入趣”

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，體育興趣是學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)或從事某種體育項(xiàng)目和活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生心理活動(dòng)的一種表現(xiàn)?？梢?jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參加體育課的積極性，在體育教學(xué)中的重要性。

蘇霍姆林斯基語(yǔ)說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。 新課程觀認(rèn)為，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)、更多地學(xué)。因此，教師必須徹底改變過(guò)去重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“引”的弊端，通過(guò)“導(dǎo)”和“引”，把對(duì)學(xué)生活動(dòng)的控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

因此課的準(zhǔn)備部分摻入并呈現(xiàn)開(kāi)放式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，以學(xué)生為中心，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。如繞場(chǎng)跑，為了避免跑的過(guò)程中的枯燥性，確立以小組為單位進(jìn)行，跑的路線、方式方法均由小組商議決定。于是有的組在跑的過(guò)程中以吟詩(shī)的方式增加跑的樂(lè)趣；有的組用跑成不同的圖形路線來(lái)分解跑的艱辛。若不愿跑，就做一些小型的游戲，來(lái)達(dá)到熱身的效果。這些游戲可以是從老師那里學(xué)來(lái)的，也可以是從電視上面的搬過(guò)來(lái)的，也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。于是乎，各種各樣新奇的玩法就悄然誕生了。這種有悖于傳統(tǒng)的熱身活動(dòng)既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時(shí)還向?qū)W生提出了更高的創(chuàng)新要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，體會(huì)成功的快樂(lè)。繼而激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參加體育課的積極性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

三、音樂(lè)加入“引生入舞”

音樂(lè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的積極性，能有效地促進(jìn)人體激活水平的提高，使人體運(yùn)動(dòng)趨向于適應(yīng)自然的需求，完美健康的發(fā)展。什么樣的運(yùn)動(dòng)形式如果給它配上相匹配類型的音樂(lè)，就能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。實(shí)驗(yàn)表明，一組是體育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有配備音樂(lè)教學(xué)，另一組在體育教學(xué)過(guò)程中配備了音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情景，但是學(xué)生的反映情況明顯不同。

隊(duì)列訓(xùn)練——踏步走改口令為音樂(lè)伴奏，強(qiáng)弱音節(jié)奏分明，勝過(guò)你無(wú)數(shù)次提醒。游戲配上音樂(lè)，學(xué)生的個(gè)性將得以體現(xiàn)，一曲《小蘋(píng)果》更讓學(xué)生游戲得斗志昂揚(yáng)。情景教學(xué)，音樂(lè)《你好》、《郊游》讓學(xué)生整裝待發(fā)，音樂(lè)《公共汽車(chē)》讓學(xué)生模仿情境的動(dòng)作狀態(tài)下熱身跑，音樂(lè)《動(dòng)物模仿操》引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物園，無(wú)縫銜接到基本部分的學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)音樂(lè)無(wú)處不在的開(kāi)始部分，讓學(xué)生深深體會(huì)到了音樂(lè)的魅力所在。總而言之，音樂(lè)的導(dǎo)入，為體育教學(xué)效果的提高，內(nèi)在文化素養(yǎng)的提高注入了新的血液，使學(xué)生活動(dòng)起來(lái)精神飽滿，情緒高昂，達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)，育體育人的效果。