初中英語課堂創新教學模式探究

賀媛

[摘 要]英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。在初中英語的教學課堂中，若想更好地開展素質教育，就要求教師必須要學會利用多種形式的創新教學方法進行教學。所以，教師在教育教學過程中首先要轉變教育觀、教學觀和知識觀。本文筆者結合自身實踐，主要針對初中英語教學中存在的問題進行探討，并提出一些創新的教學模式，希望能夠對初中英語教師提升教學工作有所啟發。

[關鍵詞]初中英語 ；教學方法； 創新模式；探究

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”然而，在實際教學過程中，我們現在的英語課堂教學模式很大程度上還停留在以語言形式為內容，教師講、學生聽為主要方式的“填鴨”式教學模式，沒能充分調動學生的學習積極性和自主性。

《英語課程標準》的實施，其任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精……”因此如何在英語教學中讓學生充分感悟、體驗、落實課標，構建全新的課堂教學模式，是擺在每個英語教師面前的課題。本文嘗試對初中英語課堂教學創新方法進行探究。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）教學理念過于陳舊

在我國應試教育的形勢之下，很多教師還停留在傳統的只重視學生卷面成績的教學理念之下，初中英語的教學也不例外。傳統的應試教育下的教學理念明顯已經跟不上時代的發展腳步，也不符合當前社會對于人才的培養要求，是不利于提高學生綜合素質與綜合能力的，其必然會導致學生的學習效率低下，并且也不一定能夠在很大程度上提高學生的中考成績。這種陳舊的教學理念導致初中英語教師往往并不重視對學生英語素質與英語能力的培養，而只教給學生一些應試技巧和考試內容，讓學生能夠在中考中考出一個比較理想的分數。教師重視學生的中考成績固然重要，然而教育的根本目的卻是提高學生的能力與素質，讓學生能夠真正將課本中的理論知識靈活運用到實際生活當中，做到學以致用。

（二）教學模式過于單調

傳統的初中英語教學模式多為“灌輸式”的教學，基本上整堂課教師站在講臺上對學生進行知識的講解與灌輸，而學生則是整堂課都坐在下面機械地聽講和劃重點，這種落后的教學模式非常單調且枯燥，根本無法有效調動起學生的學習興趣與學習積極性，久而久之只會讓學生對英語的學習感到越來越乏味，甚至還會令一些學生在課堂上做一些與英語學習無關的事情，又從何而談教學效率？再者，這種灌輸式的教學模式也令師生之間缺乏有效的互動，導致了課堂氛圍死氣沉沉，使得教師無法在第一時間準確地掌握學生的學習情況，而學生在學習過程中發現問題時也無法很好地與教師進行交流，學生對于英語的學習也只是死記硬背而不能深刻理解，從而造成課堂教學效率非常低下。

二、初中英語課堂教學創新模式探究

（一）情感教學法

情感教學法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調動學生學好科學知識的積極性，而且還可以培養學生健全的精神品格。情感教學的實施可以獨立的進行，但大量的還是要貫穿到各門課程中去。從功能上來說，情感教學方法雖有傳授知識的作用，但主要的還是培養創造性人才的品格和個性心理品質。具體地說，情感教學的作用有：一是樹立正確的生活目標；二是發展學生的興趣與愛好；三是培養學生良好的自我調節的心理素質；四是引導學生學會思考；五是發揮愛的偉大力量。

（二）疑問式教學法

疑問式的教學是教師用問題來啟發學生思考，通過提問的方式引出新內容、新概念、新結論，并培養學生“生疑、質疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步。”

（三）發現式教學法

發現式教學方法的特點，是模擬科學家的發明創造過程，這對于培養學生的創新能力無疑是有效的。科學家并不是為了認識才去發現，而是為了發現才去認識。可是，這個問題在教學中卻被倒置了。教師為什么而教？學生為什么而學？這個看來已為大家都明白的問題。在教學中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學生是為了獲得知識而學。我們進一步再問，學習認識又是為什么呢？是為了認識還是為了發現呢？傳統的教學方法回答不了這個問題，而發現教學法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。

綜上所述，英語作為一門語言工具，初中英語教師必須要不斷更新教育理念、不斷學習新的創新型教學方法，通過各種各樣的方式來提高學生對英語的學習興趣與學習積極性，讓學生真正發揮出學習中的主體性作用，并能夠將所學到的知識運用到現實生活當中。只有在教學過程中不斷尋求創新路徑，才能夠讓學生得到綜合素質與綜合能力的全面發展。

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