淺議網絡背景下的高校社會主義核心價值觀教育

邵芳強　孔朝霞

【摘 要】 網絡化給高校社會主義核心價值觀教育帶來挑戰也帶來機遇。網絡背景下強化高校社會主義核心價值觀教育應加強組織保障、思想保障、制度保障和載體保障等方面的工作。

【關鍵詞】 網絡；高校；社會主義核心價值觀教育；機遇；挑戰；對策

黨的十八大提出，要把堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃。[1]高校是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的搖籃，也是歷來各種政治勢力爭奪青年、搶占思想文化陣地、奪取意識形態話語權的前沿陣地。當前我們所處的網絡信息的時代，由于其所具有的開放性、無序性等特點，導致意識形態領域的斗爭變得異常激烈和復雜。因此，探討網絡背景下高校社會主義核心價值觀教育問題，具有重要的理論意義和現實意義。

一、加強高校社會主義核心價值觀教育的意義

加強對大學生的社會主義核心價值觀教育，是幫助大學生排除干擾、抵御各種不良的社會思潮，進而堅定正確的信仰和理想的需要；是高校宣傳、引領、踐行社會主義主流意識形態陣地建設的需要；是保證大學生成長成才，并最終推動實現“中國夢”的需要；同時也是新時期高校思想政治教育內容創新的現實要求。

高校是培養中國特色社會主義事業接班人的重要場所，是培養和弘揚社會主義核心價值觀的重要思想陣地。

二、網絡背景下高校社會主義核心價值觀教育面臨的機遇和挑戰

網絡化時代為高校社會主義核心價值觀教育帶來新的機遇。一是，多元的價值觀念拓寬了大學生的價值維度，顯現出與以往不同的嶄新氣象，為個性需求的張揚提供條件；二是，拓展了主流價值觀宣傳與受眾認同交互溝通的渠道，為社會主義核心價值觀的培育和弘揚提供社會思想基礎和物質技術條件，為增強社會主義核心價值觀的吸引力和凝聚力提供新契機；三是，為我國吸收和借鑒世界各國核心價值觀念的弘揚經驗搭建了新平臺。

同時，互聯網為高校社會主義核心價值觀教育帶來新挑戰。首先，對高校社會主義核心價值觀傳播觀念和傳播體制、核心價值觀存在方式和基本功能產生強烈沖擊。其次，不同價值觀念的沖突與交鋒更為直接和激烈，西方擁有“網絡文化霸權”，憑借互聯網大肆推行“文化殖民主義”，對我國的信息主權和文化利益提出新挑戰，對主流價值觀構成威脅。再次，各種社會思潮借助網絡大量涌現，網絡價值觀念的多元對馬克思主義在意識形態領域中的指導地位構成嚴峻挑戰。最后，高校知識分子群體和大學生的思想表現出多元、多變的特點，社會價值觀念領域出現信仰淡化、主流意識形態弱化、輿論導向艱難等現實問題，意識形態控制過程復雜化。

三、網絡背景下高校社會主義核心價值觀教育的主要特點

其一，網絡打破了傳統媒體話語權的壟斷，形成了以互動性、即時性和形象性等為特征的社會主義核心價值觀信息傳遞新模式。高校教師和大學生是是使用和利用網絡最為廣泛和深入的群體，也最容易接受新事物、新思想，這就為他們如何正確選擇和辨識網絡上傳播的價值觀提出了很高的要求。

其二，教育者與被教育者、宣傳者與受眾之間形成了開放型、參與型和回應型的新型教育模式。這種新的教育模式要求高校的價值觀教育必須強化全員、全方位育人的理念，對學生開展對話式、啟發式的價值觀教育，既要形成親切、平等的教育方式，同時也要注意樹立教育權威，強調價值共識的培育。

其三，社會主義核心價值觀教育場所和環境具有開放性、虛擬性和無限性。因此，高校的核心價值觀教育要走出一言堂的教育模式，強調校園文化、教師文化等多重教育手段的協同作用，主動占領網絡陣地，做到線上的宣傳工作與線下的教育活動積極互動。

四、網絡背景下高校社會主義核心價值觀教育對策

首先，應該建立健全全方位，全過程的高校社會主義核心價值觀教育體系。全方位全過程的高校社會主義核心價值觀教育是指把思想政治理論課程作為前提，專業課為基礎，其他課程為輔的社會主義核心價值觀教育課程體系。實踐表明，大學生的社會主義核心價值觀教育本身就是一個系統工程，僅僅依靠思想政治理論課很難達到全面深入的社會主義核心價值觀教育的目的。

其次，要全面提升高校教師的綜合素質，努力做“四有”好老師。高校社會主義核心價值觀教育的成效如何，很大程度上取決于教師本身的綜合素質，即教師不僅要有過硬的專業理論素養，更要有堅定的中國特色社會主義信仰和理想，還要有高尚的道德情操以及仁愛之心。

最后，要強化高校社會主義核心價值觀教育的載體保障，掌握接受教育藝術，促進大學生對社會主義核心價值觀的認知認同。強化陣地意識，構建高校網上社會主義核心價值觀傳播主陣地。根據新時期大學生成長成才的特點和規律，教育者以創造性的思維方式，運用科學的教學手段和教學方法，大力推進思政課大學生價值觀教育的創新。依托手機等新媒體提升社會主義核心價值觀的引導力、感召力、凝聚力、影響力，堅持社會主義意識形態的主導、主流、主體地位，以主旋律引領多樣化，在“世界視野”下堅守“中國意識”，維護國家意識形態安全。注重發揮師生的主觀能動性，提升教育主體和教育對象的媒介素養，實現社會主義核心價值觀教育從單一性向多樣性、從強制式向滲透式轉變。

【參考文獻】

[1] 中共中央辦公廳印發.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-24（1）.

[2] 武坦.網絡背景下的高校社會主義核心價值觀研究[J]. 青春歲月，2015.01.113.

[3] 邸小芝，孫彩虹，樊桂林.論網絡環境下的高校社會主義核心價值觀教育[A].中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院.“決策論壇——公共管理決策案例與鏡鑒研討會”文集[C].中國武漢決策信息研究開發中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院，2015.1.

[4] 郭喆.多元文化背景下的高校藝術類學生社會主義核心價值觀教育途徑淺探[J].品牌，2015.01.169.

【作者簡介】

邵芳強（1981-）男，遼寧莊河人，大連海事大學馬克思主義學院博士，講師，研究方向：馬克思主義哲學.

孔朝霞（1976-）女，吉林省長春市人，法學博士、副教授、碩士生導師，主要從事馬克思主義中國化與高校思想政治理論教育研究.