中職學生學習現(xiàn)狀分析

周進

【摘 要】 中職教育教學應以學生的興趣為出發(fā)點，重視個體差異。本文在分析中職學校現(xiàn)狀和中職學生學習興趣缺失原因的基礎上，探討了激發(fā)中職學生學習興趣的途徑：大力推行一體化教學模式；積極倡導開發(fā)校本教材；積極采用多種教學手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關鍵詞】 中職教育；學生；學習興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導意見及激勵政策，作為職業(yè)教育的實踐者之一的中職學校相應的進行了一系列的質量提升改革。然而在具體的操作實踐中，學習效果卻不近人意，究其原因，筆者認為這與中職學生的學習興趣缺失有關。

一、中職學校的現(xiàn)狀

從學生自身來說，學生年齡偏小，理論知識薄弱，自主學習能力欠佳，學習動力不足，學習目標不明確。從學校來說，中職學校教學模式落后；重理論、輕實踐的思想還普遍存在；教師隊伍中雙師型教師數(shù)量遠遠不足；教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等。因為這些問題的存在，導致學生的學習興趣不高，教學計劃不能得到有效的實施，教學效果大打折扣，對其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴重的不良影響。

二、中職學生學習興趣缺失的原因分析

1、社會原因——偏見依然存在

目前社會上普遍對職業(yè)教育存在偏見，上中職學校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個人自身能力有關系；另一方面中職學校畢業(yè)的學生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會認可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學校原因——課程體系僵化、教學手段單一

現(xiàn)在大部分中職學校仍然采用以教師拼命的灌輸，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，學生的個體差異不被重視，學生的主觀能動性沒有充分調動起來，直接導致的結果是學生對學習沒有信心，甚至有的學生對個人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學生的自卑感，長此以往不利于學生的身心健康。在課程設置上中職學校仍沿用基礎課——專業(yè)課——實踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學生進校首先從他們“極其反感”的基礎課學習開始，在基礎課還未完全掌握的情況下，又進入專業(yè)課學習，直接導致學生對理論學習進入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學生對學習的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學過程中只重視對知識的講授，輕視對知識的運用，先進的教學手段使用的程度不高。

3、學生原因——基礎差

教育部《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職學生的數(shù)學和英語水平進行測試，結果表明：有59.7%的學生的數(shù)學成績和72.2%的學生的英語成績沒有達到初中二年級應有的水平，其中46.6%的學生的數(shù)學成績和38.6%的學生的英語成績沒有達到小學畢業(yè)應有的水平。學生上中職學校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學生個人沒有選擇的余地只能是被動接受。因為上學目標的不明確直接導致學習動力不足，學習中的懶散習慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學生學習興趣的途徑

1、大力推行一體化教學模式

職業(yè)教育屬于實踐性的教育。學生的積極參與與否直接影響教學效果。而一體化教學緊緊抓住了中職學生動手能力強的特點，將課堂教學轉移到實習車間，將專業(yè)理論知識融入實踐操作當中，這樣不僅改變了原來的教學模式，對于提高學生的學習興趣和理解能力大有裨益，同時對學生的獨立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實踐的巧妙結合，充分調動學生的積極性，挖掘學生自身潛力，使教學效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導開發(fā)校本教材

大部分中職學校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟不相適應的情況發(fā)生，基于這個問題，應該鼓勵學校結合學校實際和區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀進行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應結合學校當前的教學條件，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，以任務驅動型的項目化教學為依托，結合學生的實際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學習內(nèi)容的循序漸進，在照顧到全體學生共性的同時，兼顧到學生間的個體化差異。

3、積極采用多種教學手段

隨著科技的發(fā)展，教學手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學手段，太過于平面化，手段單一，對學生的個人素質要求較高。而現(xiàn)在的中職學生本身存在很多問題，這個時候如果教學手段不能與時俱進的話，教學效果就達不到預期的目標。例如在教學過程中綜合采用多教學手段就能很好克服傳統(tǒng)教學方法平面化、單一這個缺點。在教學過程中可以綜合采用動畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學等手段，使知識點更加立體生動。例如在講解“輪系”這個知識點時，可以先提出問題：汽車是如何實現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運動變化的動畫，這樣一來學生對“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領學生到車間打開車床的主軸箱，讓學生觀察車床在變換轉速時輪系的工作過程，進一步加深對輪系工作過程的理解，在學生興趣被充分調動起來的情況下再講解輪系的理論知識及相關知識點，這樣一來，老師講的輕松，學生學的輕松，教學效果大大增強。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學生對電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個特點巧妙加以運用，教學效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識分解成若干個知識點，把每個知識點的講解、運用錄制成視頻，每個視頻的時間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學生共享，這樣學生就能隨時隨地進行學習，從而改變以往學習只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨特的一面，這就要求中職學校教師在教學過程中善于引導，在追求學生共同提高的同時，兼顧學生個體之間的差異，從建立學生的學習興趣為切入點，以興趣促思考，從而進入教學相長的良性循環(huán)。

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【作者簡介】

周 進（1982-）男，漢族，學士，西北工業(yè)學校助理講師，從事模具設計制造教學.