談如何培養低年級兒童數學學習興趣

張詩春

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

每位老師都希望自己的學生在教學過程中有濃厚的興趣，主動進行學習。筆者認為低年級兒童學習數學的興趣，需要教師改進教學方法和手段。這里談點我的認識。

一、充分運用教師的形象、語言吸引學生

教師以自己的師范形象（學高為師，身正為范）去吸引影響兒童，要讓自己在兒童心中是一個和藹可親、值得欽佩的長者，要讓兒童覺得自己的老師為人正直、心地善良、知識豐富、見解深刻、頭腦靈活、主意高明、富有情趣。兒童喜歡你這個教師，就會喜歡你教的學科，就會刻意學習，模仿你的品質、習慣、作法等等，學習興趣就大大地提高。

達意傳情主要靠的是語言，課堂教學語言生動有趣才能吸引兒童，兒童學習才有興趣。大教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養在極大的程度上決定著兒童在課堂上腦力勞動的效率。”現代研究資料表明：學生的知識學習同教師表達的清晰程度相關。因此，教師應提高自己的語言表達水平，用自己的語言去吸引兒童。兒童有了學習興趣，學習的效果就好；學習效果好，學習興趣就更高，良性循環就形成了。

二、合理運用學具、教具增強教學生動直觀性

低年級兒童，他們好說、好動、好奇心強，對新鮮事物敏感，根據這一特點，教學中，讓他們看老師表演，多動手操作，使之達到手到、眼到、心到，從而激發他們學習數學的興趣。例如：我在教學加法的“初步認識”時，就采用讓學生通過操作掌握新知識。讓每個學生先擺2個●，然后再擺3個●，問：現在共擺了多少個●？學生一口能答出是5個。并從中悟出：求一共有多少？就是開始擺的加上后來擺的，知道一個數再添上一個數，求共有多少，用加法計算。這樣，降低了知識的難度，讓學生輕松愉快地學到了用加法計算的道理。這樣利用學具教學既分散了難點，又化難為易減輕了學生的畏難情緒，培養了學生學習數學的興趣。

三、適度運用電教媒體創設愉悅情境

傳統教法是教師講學生聽，運用電教手段教學，能使學生通過形象的圖形進行比較，從而達到目的。另外還可以增加練習的密度，得到教學信息的反饋，提高了課堂教學的效率。我在教學‘‘求兩數相差多少”的應用題時，根據題意打出幻燈片。第一行12個香蕉，第二行7個梨，首先結合圖形分析：要求香蕉比梨多多少個？我把一個香蕉和一個梨看作一對用復合片虛線一對一的展現出來，引導學生觀察：12個香蕉分成兩部分，如果從12個香蕉中去掉7個梨一樣多的一個數，這時用復合片蓋上，剩下的是什么呢？學生清楚地看到剩下的就.是香蕉比梨多出的部分，那么，香蕉多多少個呢？學生列式計算，教師翻開圖進一步說：香蕉比梨‘多，反過來，梨比香蕉是多還是少？這樣提問，學生一口就能回答出來。

四、讓學生在游戲中輕松學習

低年級兒童由于年齡小，有意注意時間短，在課堂上精力容易分散。所以，教師精力應該放在學生注意力開始分散時加一些有趣的游戲，來調節課堂氣氛，培養他們的學習興趣，讓學生在游戲中尋找樂趣，獲取知識，牢固掌握所學的知識，如：在學7的組成后，用“找朋友”的游戲來鞏固練習。讓6個學生手持寫有1、2、3、4、5、6的數字卡片，每兩個同學以最快的速度找到相互的朋友組成7，這樣驅除了學習的枯燥乏味，讓學生在歡樂中完成學習任務。

五、讓數學教學回歸生活

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學，數學學習必須加強與生活實際的聯系。數學的特點是抽象性、嚴謹性和廣泛的應用性，如果把數學的抽象性和廣泛的應用性有機結合在一起，就可以體會到數學的博大精深，奧妙無窮，教師教學要善于創設一個主動求知、生動活潑的數學學習情境，在問題解決的過程中，充分體會數學與自然及人類社會會的密切關系，了解數學價值，增進運用數學的信心，既培養了學習數學的興趣，又培養了學生的創新能力。

別外，在關注學生興趣的同時，學法指方面相機滲透數學的思想方法。數學的思想和方法是數學教學的靈魂，是開啟數學知識寶庫的鑰匙，是層出不窮的數學發現的源泉，數學教學長期效能不高的一個主要原因是學生不會學習，沒有掌握相應的思想方法，因此在教學過程中，要注意培養學生的自學能力，讓學生在學會數學的過程中會學數學，學生在學校學到的數學知識，在離開學校后也許會被遺忘，但良好的思想方法，卻會讓學生受益終生。教學中要有意識地引導學生對學習過程的反思，總結相應的學習方法，如在引導學生研究例題和習題時，要讓學生學會簡單的觀察題目特征、理解題意，學會尋求解題思路。