探析藝術設計基礎教學體系創新

楊哲

[摘要]本文著手于設計藝術與造型藝術之間的關系，通過對藝術設計基礎教學的發展現狀進行探究，結合藝術設計基礎教學體系的優化與改革措施進行探究，并對藝術設計基礎教學體系的改革與發展方向進行研究，以此為我國藝術設計基礎教學體系今后的實踐應用與創新提供可行性參考。

[關鍵詞]藝術設計；基礎教學；體系創新

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0026-02

引言

藝術設計基礎教學體系對于我國藝術教學的發展與創新具有重要意義。隨著我國藝術教學的發展，越來越多的藝術教學課程被加入到了實踐教學當中，藝術教學的深度與知識領域不斷被擴充，我國社會與市場環境對藝術教學的要求也相應提升。如何更好地實現優質化的藝術教學，已經成為相關部門及教育工作者在實踐環節應當關注的重點內容。本文主要對藝術設計基礎教學體系的創新和改革措施進行探究，以此為我國藝術教學今后的實踐與發展提供合理化參考。

一、設計藝術與造型藝術之間的關系

十九世紀中葉，隨著西方工業革命的興起，機械生產技術極大地促進了世界范圍內的商品經濟發展，隨著科學技術的快速發展，造型藝術和設計藝術逐漸成為服務于社會經濟的主要藝術形式。造型藝術和設計藝術作為兩種不同的藝術教學形式，在實踐環節都具有較高的學科性質。其中，造型藝術在形式上主要體現出以審美為主要目的純造型藝術形式，旨在服務于社會經濟，在教學過程中實用性較強，能夠直接為社會經濟服務，在當代的社會環境中廣泛受到重視。設計藝術作為一門綜合性較強的交叉學科，在實踐教學的過程中具體涉及到了物理學、機械學、文學、美學、人機工程學、營銷學和心理學等領域的學科知識，學生通過設計藝術的課程學習，能夠更加直觀的了解和掌握藝術教學的相關內容，極大的幫助學生在今后的生活與實踐工作中更好地運用藝術知識，以此提升藝術教學的實質性意義與整體內涵。

設計藝術在實踐教學環節強調藝術與技術的統一，旨在通過優質化的實踐教學來培養學生的藝術性思維，以此幫助學生在生活與工作領域更好地運用藝術知識，充分實現將藝術服務于社會經濟建設。隨著我國設計藝術教學領域的發展與延伸，越來越多的教育工作者和研究人員將目光放在了造型藝術的實踐領域。我國設計教育在近年來的發展過程取得較好的成績，越來越多高質量的藝術院校和相關事業單位逐步開辦，這極大地促進了我國藝術教學的改革，對于我國藝術文化的傳播與發展具有極其重要的意義。設計藝術與造型藝術作為推動我國藝術發展和藝術教學的重要組成部分，在我國傳統工藝美術的繼承與發展過程中起到了極為重要的作用，通過設計藝術的傳播和應用，我國藝術教育得到了極大的完善，中西文化交流也變得愈加頻繁。傳統的工藝美術逐漸被藝術設計所替代，造型設計和藝術設計在學科上的分離，更極大地推動了我國藝術教育的發展，并為我國社會今后的藝術文化發展和傳播奠定了良好的基礎條件。

二、藝術設計基礎教學體系的發展現狀

回顧我國今年來藝術設計教育的發展情況可知，當代的中國藝術設計教育仍舊存在諸多弊端與誤區，在實踐教學過程中難以形成統一化、科學化的發展模式，這極大地阻礙了我國藝術設計教育的創新與優化。從根源上進行分析可知，造型藝術和藝術設計之間存在千絲萬縷的關系，兩者共同表達著我國藝術設計教育對西方藝術設計教育的模仿和創新，但是，傳統的藝術設計教育仍舊無法擺脫西方造型藝術專業化教學的固有模式與教育理念，在開展教育活動的過程中更難以準確找到兩個學科之間的明顯差異，這對于我國藝術設計教育今后的普及與發展具有極大的影響。縱觀現階段國內的藝術設計，與其他發達國家相比，我國原創設計更多的只是停留在表面性質的模仿與創新，而非表現技巧方面的優化與創新。中國當下的藝術設計教育仍需進行全面性質的良性化發展，這對于我國藝術設計教育至關重要。通過分析我國現階段藝術設計教育的發展現狀可知，藝術設計基礎教學體系在實踐環節應當更好地滿足專業課程教育的實際需要，并且能夠對已有的課程教學方式進行完善和約束，以此促進我國藝術設計教育的發展。

藝術設計教育的各專業教學都離不開造型基礎課成，因此，造型基礎課程應當在實踐環節得到充分的重視，教學工作者與研究人員應當確保造型設計課程的合理性，并且確保造型設計課程能夠滿足專業課的實際需要，這對于我國藝術設計教育現階段的優秀人才培養具有實質性的重要意義長期以來，我國造型基礎課程與設計藝術課程都是以素描、色彩等教學內容為主，教學過程中主要強調學生的藝術表現技巧，教學過程中始終圍繞繪畫基礎教學為主，這種傳統的教學形式僅僅局限于寫實訓練，在實踐教學過程中缺乏創造能力與藝術審美意識的培養，忽視了學生的藝術想象力與審美感受，長此以往嚴重削弱了我國現階段藝術設計教育的實質性作用。

三、藝術設計基礎教學體系創新與改革的具體措施

（一）結合不同專業的教學特色

在藝術設計專業的實踐教學過程中，不同的專業領域都各自具有不同的特點與內涵，在基礎課程的選擇過程中相互具有較強的針對性。例如，在視覺傳達專業的課程教學過程中，藝術設計的基礎課程能夠將書法課程當中的字體設計進行課題整合，充分利用絲網印刷與招貼廣告的形式開展課題整合活動，并將立體構成與包裝結構進行相應的課題整合，將商業攝影與包裝設計進行課題整合，以此促使更多的課題知識內容能夠與課程教學相結合，充分利用不同基礎課程之間的針對性與統一性，以此達到優化藝術設計基礎教學體系的目的。在實踐環節，教學工作者需要根據班級學生的學習效率與學習情況，針對性地將不同專業的教學特點融入到傳統教學模式當中，以此突破三段式的固有教學形式，并在今后的藝術基礎教學過程中逐漸培養學生的主動性，促使學生能夠主動參與到教學模式創新與優化的過程中，以此提升班級學生地學習效率。

（二）培養學生的寫實能力

通過對我國藝術設計基礎教學體系現階段的應用與發展情況進行研究可知，很多藝術教育院校在藝術設計專業的實踐教學環節仍存在諸多弊端與誤區，部分教育機構與定點培訓單位在實踐教學的過程中難以形成統一化、科學化的發展模式，學生在這種畸形的教育培養環境中能以獲得藝術實踐能力與創新能力的培養，這極大地阻礙了我國藝術設計教育的創新與優化，更對我國現階段的藝術設計基礎教學體系造成了極大的影響。因此，相關教育部門及藝術院校在開辦教學的過程中理應從優秀人才的培養角度人手，通過采取有效的措施，充分培養學生的藝術設計實踐運用能力。針對我國現階段應用范圍較廣的計算機技術進行探究可知，將計算機與色彩教學相結合，不失為一種優質化的藝術設計教學形式。教學工作者在實踐環節，可以通過加強計算機與色彩教學相結合的方式，有效培養班級學生的寫實能力，利用計算機技術，更加高效的培養學生對于色彩以及藝術繪畫的領悟能力，以此實現圖形創意與專業化課程之間的優化創新，進一步提升藝術設計基礎課程教學的實質性作用。

（三）加強學生速寫表達的訓練

為了更好地提升藝術設計基礎教學的整體質量，教學工作者在藝術設計基礎的課程教學環節理應適當減少傳統的素描教學，并且還需要將速寫訓練作為課程教學當中的重點內容，在專業課程教學當中加強快速速寫的表達訓練，以此幫助班級學生在學習過程中更好地適應藝術設計基礎教學，充分培養學生的藝術設計思維與造型藝術應用能力。在實踐教學過程中，教學工作者應當對學生的寫生能力進行培養，幫助學生更好地進行具象訓練，促使學生快速掌握專業化的抽象思維，再結合圖案構成與平面學習的表現方式，充分培養學生的思維創造能力，發展學生的素描學習意識。在教學過程中，教學工作者還可以結合相關專業課程知識，在激發學生學習興趣的同時，讓學生對所學專業有一個深層次的掌握和了解。

四、藝術設計基礎教學體系的發展方向

在我國今后的藝術教育教學環節，藝術設計的專業性質在很大程度上決定了藝術設計教學的實際質量。學生在藝術設計基礎課程教學的實踐環節，理應獲得藝術設計能力與創造性思維的培養，通過有效的教學手段，對學生的綜合能力加以啟發，并且采取有效的教學方式對學生加以引導和幫助，以此激發學生的學習積極性，促使學生在今后的學習過程中能夠更好地參與到藝術設計活動當中，以此作為藝術設計教學的落腳點，為學生今后的實踐工作奠定扎實的基礎條件。在我國藝術設計專業今后的實踐教學過程中，教學工作者理應充分明確教學的實際目的，通過創建科學化的藝術設計基礎教學體系，確保學生在多元化與綜合化的教學環境中能夠更好地獲得藝術綜合能力與創造性思維的培養。

五、結語

綜上所述，通過分析我國現階段藝術設計教育的發展現狀可知，藝術設計基礎教學體系在實踐環節應當更好地滿足專業課程教育的實際需要，通過實踐創新與優化，在固有的藝術教學形式上積極創新，結合不同藝術教學形式的特點，促使藝術設計基礎教學體系能夠有效培養學生的藝術設計能力與創造性思維，并且能夠對已有的課程教學方式進行完善和約束，以此促進我國藝術設計教育的發展。

（責任編輯：封麗萍）