淺談提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

石建梅

摘要：技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，課堂教學(xué)往往千篇一律，主要以學(xué)生被動接受書本知識為主要特征，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。教師要想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，掌握好專業(yè)課知識，必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自覺、主動地投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)之中去，這樣的學(xué)習(xí)才能奏效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué) 技工學(xué)校

老師在課堂教學(xué)過程中，一般只注重書本知識的傳授，而忽略了學(xué)生積極性、主動性的培養(yǎng)。教師要想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，掌握好專業(yè)課知識，必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自覺、主動地投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)之中去，這樣的學(xué)習(xí)才能奏效。

要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，應(yīng)先從以下幾個方面著手：

一、抓準(zhǔn)時機(jī)，把握“第一次”，讓學(xué)生在課堂上對教師產(chǎn)生好感

教師是教學(xué)活動的組織者、，領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，教師本身的言行與精神面貌是一種不可低估的精神力量。它能直接感染學(xué)生，可使學(xué)生在與你第一次見面時被你的風(fēng)采深深吸引住，從而產(chǎn)生好感，產(chǎn)生共鳴。所以在上第一堂課時，要注重自己的儀表儀容。當(dāng)走進(jìn)課堂時，伴隨一聲洪亮的“上課——”，“起立——”，短短的幾秒時間內(nèi)，新班的學(xué)生們就會對教師留下了一個深刻的印象。

但單靠儀表儀容這一方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是最精彩的，這是第二步，也是至關(guān)重要的一步。教師在上課前要做大量的準(zhǔn)備，主要還是資料，并通過音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)手段，盡量將最具吸引力的專業(yè)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要注意使用邏輯嚴(yán)密、富有感染力和幽默風(fēng)趣的課堂語言，給學(xué)生上課。一堂課下來，學(xué)生們就會被征服。教師使學(xué)生“佩服”、“信服”和“折服”，較快地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)到我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念上的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，光從外表上征服”學(xué)生是不夠的，老師的功底夠不夠，水平高不高，學(xué)識深不深還是主要的。

二、授課過程中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動

眾所周知，一件事物它既有內(nèi)因也有外因，外因是通過內(nèi)因起作用的。一個好的老師不光夠教好書，還要想方設(shè)法去幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。只要學(xué)生想主動去求知新知識、新事物，那么我們的教學(xué)工作可說是做到事半功倍了。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，求知動機(jī)是學(xué)生認(rèn)識客觀事物的內(nèi)部動力，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺的極其重要的因素之一。因此，在授課過程中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的教育，把學(xué)生學(xué)習(xí)的個人利益與社會利益結(jié)合起來，把國家和社會的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，而產(chǎn)生社會責(zé)任感，自覺、自主地去學(xué)習(xí)。在深堂上，要注意到讓學(xué)生明確每一節(jié)課的目的和求，以及這一節(jié)課在整個知識體系中的地位和作用。

三、教師在教學(xué)過程中要努力營造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把知識學(xué)得更活更扎實(shí)更深入

人在輕松時大腦皮層神經(jīng)元才能形成興奮中心，思維才能變得迅速、敏捷。因此.要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種“享受”、一種“樂事。這就需要教師在制造”課堂氣氛上多想辦法，多下夫，從而使學(xué)生做到所每一節(jié)深都有所“得”。

第一，精簡理論性較強(qiáng)的問題，多講容現(xiàn)實(shí)例。

日前大多數(shù)的技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，他們習(xí)慣于初中時的死記硬背，不能主動參與到課分析當(dāng)中，結(jié)果造成學(xué)習(xí)被動.無積極性。究其原因主要是學(xué)生對于理性較強(qiáng)的問題是十分抗拒的，因此課堂氣氛往往十分沉悶。這樣循環(huán)下去，教學(xué)又怎會有好效果呢？教師在備課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn)，通過講故事的形式講述每一個同題，還要多準(zhǔn)備一些實(shí)例，讓學(xué)生易于聽明白

第二，運(yùn)用直觀、形象、新穎的教學(xué)輔助手段幫助學(xué)生牢固掌握課堂上所學(xué)過的知識。

實(shí)踐證明，通過實(shí)物、錄像、多媒體、音視頻的交叉結(jié)合等方式全面闡述教學(xué)內(nèi)容，用直觀的影像或現(xiàn)場的實(shí)物去感染學(xué)生，通過互動的教學(xué)形式去渲染整個課堂氣氛，效果是十分好的。同時，多媒體教學(xué)手段由于信息量大，畫面的切換速度快，板書清晰生動等優(yōu)點(diǎn)，也是吸引學(xué)生聽課的一個有力武器。

第三，發(fā)揮教材的吸引力，教學(xué)內(nèi)容要做到循環(huán)漸進(jìn)、難易適度。

教學(xué)過程要貫徹量力而行的原則，做到循序漸進(jìn)、難易適度，使每個學(xué)生都能獲取相關(guān)的知識。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，學(xué)生經(jīng)過努力后仍然學(xué)不會，便會產(chǎn)生畏懼心理，挫傷其積極性；學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡，引不起學(xué)生的集中注意力，便收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要正確分析教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，做到難易適度，使其具有一定難度。但又不是難以逾越，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力層次，提出相應(yīng)的問題，布置不同程度的作業(yè)和練習(xí)。要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，來實(shí)施整個教學(xué)活動的全過程。

四、平等民主的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，有利于共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

作為教師，首先要學(xué)會給學(xué)生以豐富的情感，他們應(yīng)該用一顆童心來對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。還可以用一個非常有效的手段來贏得學(xué)生的心，那就是微笑。一個親切的微笑會使學(xué)生如沐春風(fēng)。在教學(xué)過程中教師要善于把生硬的冰冷的語言變成富有感情色彩的語言，把命令式、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化為商量式、平等交流式的語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)往往是受班級人際關(guān)系狀況的制約和影響。如果師生關(guān)系融洽，教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生敬重喜愛老師，他們就會形成一種積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。從學(xué)生關(guān)系看，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系容易形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛。相反，疏遠(yuǎn)甚至對立的師生關(guān)系或同學(xué)關(guān)系，會抑制最佳學(xué)習(xí)心理的形成教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并牽頭與之建立起平等、民主的師生關(guān)系。同學(xué)間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮好學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。