如何培養低年級小學生的寫作能力

張妍

寫作能力的培養是小學語文教學的重要任務之一，也是小學語文教學的難點之一。寫作能力的培養不是一蹴而就的，需要學生長時間的積累，并認真仔細的思考，然后通過自己的寫作將自己的想法表達出來。但是，縱觀低年級學生的作文，就會發現學生的作文普遍缺乏生動的素材，此外，學生的寫作知識掌握的不扎實，導致寫作能力不能夠得到提升，因此，培養低年級學生的寫作能力需要不斷的探索，在探索中幫助學生提升寫作能力。

一、激發興趣，培養寫作習慣

小學生寫作能力的培養應從激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣開始。小學生認識世界的方式比較單一，在表達自己的見解或者感受時往往用口頭進行表達，沒有形成書面表達及寫作的習慣，這就使得小學生寫作能力不高。因此，教師在培養學生寫作能力的初期應激發學生寫作的興趣，幫助學生培養良好的寫作習慣。教師在教學中可以以引導學生造句開始，激發學生寫作興趣。句子是文章的血脈，恰到好處的句子才能夠使整篇文章充滿活力。如可以讓學生用“美麗”造句，讓學生思考：你認為什么最美麗？怎么樣才能夠稱得上是美麗？然后引導學生按照這樣的句式進行造句子，激活學生的思維。但是，小學生的注意力容易分散，興趣持續的時間很短，因此，教師要通過一定的方法讓學生形成造句子的習慣。如，可以在班級內部開設專欄“百草園”，將學生寫得好的句子張貼在專欄內，并給予物質或者是口頭的表揚，讓學生獲得成功的喜悅感，同時激發其他學生的好勝心理，寫出優美的句子。此外，教師要借助家長的力量，共同幫助孩子形成良好的寫作習慣，家長要進行監督，監督學生完成作業，同時要給與學生有效的引導，還可以和學生一起寫日記，為學生做好榜樣，家長堅持寫日記或者是堅持寫一句自己喜歡的話都能夠幫助學生培養良好的寫作興趣和習慣，寫完后，家長與孩子的交流溝通也很重要。因此，除教師外，家長在很大程度上也能夠幫助學生提升寫作的能力。

二、積累知識，奠定寫作能力

寫作能力的培養不是空中樓閣，需要豐富扎實的寫作知識作為基石，寫作知識的積累，對學生寫作能力的培養和提高有重要的作用。小學低年級主要是進行字詞句以及標點符號知識的積累。知識積累的途徑主要有兩條，首先是要有效的進行閱讀教學，引導學生在閱讀中積累寫作所需的語言材料。這就需要教師在教學中提升閱讀教學的質量。在教學中要設計有效的教學提問和多樣化的練習，讓學生能夠更好地理解文章中字詞句的內涵，同時引導學生背誦名篇佳作，為寫作積累語料。在進行有效的課內閱讀的同時要鼓勵學生進行豐富的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法，有效的科學的閱讀課外書籍，并將自己感興趣的語句摘錄下來，背誦、模仿、創新。其次，要引導學生認真的觀察生活，做生活的有心人，在生活中豐富自己的認識，積累寫作素材。在教學中教師要引導學生認真的觀察自己的生活環境，并將自己的感悟記錄下來。如，在春天，教師可以組織學生去郊游或者是去放風箏，讓學生走進大自然，感受到春天的氣息。學生通過自己的體會所寫出的文章比單純的仿寫要真實生動很多。教師要充分的利用有利的條件，引導學生感受大自然的奧妙，同時根據自己的體會引導學生正確的辨別是非善惡，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、有效訓練，提升寫作能力

寫作能力的提升需要積累豐富的素材，但是有了素材的積累并不能夠提升學生的寫作能力，學生寫作能力的提升，關鍵是要進行科學有效的寫作訓練。教師在教學中要注重對學生寫作方法的指導，同時要進行科學的講評。首先，就寫作方法指導來講，教師可安排學生進行課前演講，讓學生通過流利的口頭表達，表達出自己的所見所想所感，并盡可能的敘述有條有理，然后引導學生用書面語言記錄自己的演講。教師也可以通過仿寫訓練法，讓學生掌握一定的寫作段落結構。如在教學《成語故事》《推敲》 《嫦娥奔月》等故事后，教師可以指導學生仿寫故事，可以將發生在自己身上或者是自己周邊的事情用故事的形式記錄下來。此外，還可以引導學生寫隨筆，即將生活中偶然發生的事情記錄下來，逐漸的培養學生的觀察能力和分析能力。其次，在進行作文訓練時，教師要進行科學合理的講評。小學低年級主要以教師講評為主，因此，教師在講評時要注意語言的合理性，在講評時要多鼓勵學生，多表揚學生，發現學生作文中的閃光點。同時，要鼓勵學生進行相互的批改，學生通過批改作文可以加強彼此之間的交流，吸收其他同學的優勢來彌補自己的不足，達到提升自己寫作能力的目的。總之，有效的訓練是提升學生寫作能力的重要途徑，在教學中要重視對學生寫作能力的訓練。

總之，在小學低年級的寫作教學中，要進行生活化的教學，引導學生從生活實際出發，真實的表達自己的所見所想。同時，要在閱讀教學中有意識的引導學生進行字詞句的積累，引導學生進行正確的素材積累，讓學生懂得寫作能力的提升與閱讀是分不開的，鼓勵學生多進行課外的閱讀，真正的學會閱讀才能夠更進一步的理解生活進而提升寫作的能力。