“賞識”，在學生習作中的效用

黃少勤

為了使得更多的孩子充分表現(xiàn)自我，使孩子有更多的選擇，使孩子們都能夠切身體會到成功的喜悅，使更多的孩子具有健全的人格、健康的心理和自信的人生，任何時候，都要老師的贊揚與鼓勵。而在習作的訓練中，我也采取了“賞識”的方法，對學生的習作予以適當?shù)姆Q贊與鼓勵能讓學生更喜歡寫作，樂意去表達。而在實際的教學當中，該如何做呢？我的做法是：

一、巧用講評課

1.放大優(yōu)點

為讓學生切身享受到成功的歡樂，獲得勝利的成果，增強信心，激發(fā)興趣，教師應(yīng)該在學生作文字里行間，挖掘出寫作特色。有時，在習作批改中發(fā)現(xiàn)有較多的“優(yōu)秀作文”時，教師可采用“摘要”方式——將學生作文中精彩的語段、句子整理出來，并在課堂上進行鑒賞。同時引導學生明白一個道理：一篇再優(yōu)秀的論文也并不是完美無瑕的，一篇質(zhì)量較差的文章也存在閃光點。例如一些巧妙的過渡語、優(yōu)美的句子、獨特的開頭句、自然的結(jié)尾、形象具體的比喻等，在講評過程中，教師適時將這些文章中的閃光點講解給學生，使其細細品味，用心感悟，這一做法不僅激發(fā)了寫作優(yōu)秀的學生寫作熱情，同時增加了寫作困難生的自信心。例如，一名寫作困難的學生在寫作《我的好朋友》時，雖然文章結(jié)構(gòu)較差，語句不流暢，語法錯誤較多，但是有一句卻能打動人心“她的性格開朗，喜歡笑。笑的時候，臉上總有一對可愛的小酒窩。”就為這句，我當眾大加贊賞，說這個孩子語句寫得很恰當，生動，讓人讀起來很有畫面感。當時感覺孩子眼睛很亮，滿臉漲得通紅。平常我總是鼓勵學生，在作文寫作過程中，即便是一個字、一個詞、一句話，只要用詞得當，生動具體，便會增加文章的光彩，值得他人學習。同時指導學生懂得“取別人之長，補自己之短”，同時也能夠“展自己之長，增自己之信”。

2.適度表揚

在習作講評中，如果需要講評的習作很多，時間不允許，也要提一提被表揚者的名字，尤其是對寫作能力有困難的學生，要讓他們真切地感受到你的表揚與鼓勵，并且，教師對其表揚鼓勵的話要有激情。

我在每次讀寫作能力有困難的學生的習作之前，總是先鄭重地先說其姓名，使其為之一震，使其他學生為之一驚，“刮目相看”，再讀或說他寫出的優(yōu)美的語句、段。如，一位寫作水平極為一般的學生，他寫的日記《我的童年》的一文中這樣寫到：“后來，我病好了，爸爸媽媽兌現(xiàn)了承諾，帶我去公園玩。”就為這句話，我贊美備至，稱贊他把“兌現(xiàn)了承諾”這個詞用得如此傳神，恰當，加之耐心的引導，從此激起他寫作的濃厚的興趣，經(jīng)過努力，他習作水平有了明顯的進步。還有一次在寫一篇人的作文里，一位寫作能力有困難的學生寫了這么幾句話：“每當妹妹坐進她的能滑動輪子的跑車的時候，都會滿屋跑。一會兒去我和奶奶的房間里面東拉西扯，把我和奶奶的衣服丟到客廳去，一會兒又去媽媽的房間里面，把自己的衣服丟到地上，一會兒又時廚房用力地拉著煤氣管，如果你掛著她，她就會去拿別的東西，比如說青菜、掃把、垃圾桶等等，……”我如獲至寶。講評時，我給予大力贊揚，說他觀察仔細，抓住了妹妹年齡小，活潑好動的特點，寫得具體生動。以后，這位學生對寫作文增強了信心，寫作十分認真，寫作能力有了很大提高。

二、習作評語中適度地“賞識”

新課標對（1～6年級）小學生的各個年段的習作有明確要求， “樂于表達”則是小學階段寫作的最終目的，為“使學生具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。”而努力。在評改學生的習作中，恰如其分的評語，有針對性的建議對學生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實的文風、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的。語文教師，不僅要以賞識的眼光評價學生的點滴進步，而且要誠實地指出學生需要改正的地方，這才能真正提高學生習作能力。作文教學是語文教學的重難點，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點，科學合理的作文評價方法能夠調(diào)動學生作文寫作積極性。

習作評語是教師了解學生內(nèi)心世界的途徑，是傳遞教師對學生殷切希望的隧道。教師在評價學生習作時，必須充分尊重原文，個性化、人性化進行評價。同時，采用眉評語總批相相結(jié)合的方式批閱習作。充分贊賞學生進步之處和獨特性語言。寫下一些鼓勵性評語，使得學生充分感受到被重視，體會到習作的愉悅。指出習作中的閃光點，不僅大大鼓舞了學生，也使正確的知識得到強化。

三、習作中，巧用學生間互評的作用

在習作講評方面，除了由我為“師評”外，也讓學生之間互相評價，使學生在習作中善于汲取別人的長處，提高自己的寫作水平。同時，教會學生當拿到別人的習作的時候，要采用欣賞的態(tài)度去看待別人的作品。看誰能在別人的作品中找到你認為用得妙的詞語，寫得好的句子。這樣堅持幾年下來，我班的學生在拿到別人的習作的時候，都能采用“欣賞”的態(tài)度去看待別人的習作，漸漸地，學生之間的摩擦減少了，矛盾減少了，更多的是同學之間的互相欣賞。真正做到了學生之間能互相欣賞對方的習作，逐漸遷移到日常的學習與生活中。

總之，“賞識學生”已成為我教學中一種特殊的教學手段與方法，也收獲了一些效果，更期待日后，在我的賞識下，有更多的學生獲得更多的自信。讓學生常常在鼓勵下學習，在賞識下成長，在自信中表現(xiàn)自我，在成功中陶醉，形成健康的個性、健全的人格、自信的人生，在人生的道路上走得更遠。