創建中國情懷、世界眼光的未來教育

翟小寧/中國人民大學附屬中學校長

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創建中國情懷、世界眼光的未來教育

翟小寧/中國人民大學附屬中學校長

人類正處在一個快速發展的時代。物質日益豐富，科技日益發達，人與人的交互日益頻繁。然而這樣的快速發展，也帶來了諸多震蕩：文化的對沖挑戰著傳統；對利益的崇拜拷問著良心；失業、犯罪、貧窮、戰爭依然在我們的星球上發生。世界究竟如何變得更好？這是人類一直在探索的問題。對這一問題的回答往往跟教育密切相關。蔡元培先生曾經說過：教育者，非為以往，非為現在，而專為將來。

我們所培養的學生要適應社會、引領未來，要在一個全新的、甚至我們無法想象的世界中尋求自身價值、尋找幸福生活。教育應該為學生的遠行做準備：準備知識，準備智慧，準備修養，準備持續的自我發展的能力。這樣的教育既要守住教育的根本，有中國情懷；又要有創造的活力，放眼世界，放眼未來。

立德樹人：真正的教育是靈魂的教育

德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“正如一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。”當教育與人的生命成長融為一體的時候，生命的教育就誕生了；當教育使人的心靈得以覺醒的時候，靈魂的教育就誕生了。縱觀中外歷史，真正有價值的教育一定是直指心靈的教育，是提升人生境界的教育，是培養美好品德的教育。對靈魂的關注是教育最本質的使命，真正的教育是靈魂的教育。

欲成大材，必修大德。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，人生最大的學問在于使心中光明的道德更加光明，在于日進其業，日新其德，在于達到至善至美的境界且止而不退。好的教育應該堅持立德樹人，以育人為核心，注重核心素養與學科課程的有機結合，尋求課程改革的新突破，追求素質教育的新進展，實現學校發展的新境界。

啟迪心靈：教育要使人更有智慧

教育要使人更有智慧。智慧不同于聰明，聰明是說一個人天資高，靈于視，敏于聽。智慧更看重人的遠見卓識，強調知行合一，注重心靈的覺醒。

啟迪智慧的教育應該給人一種遠見卓識。世界在不斷發展，一個行業消失，隨后又會有其他行業出現。我們必須為年輕人謀劃未來。要打開學生眼界，使之著眼世界，放眼未來；要改革教學組織結構，允許新的教學與學習形式蓬勃發展；要創建包括全球性伙伴關系在內的各種廣泛聯系，引導學生走出課堂，擴大視野；要激發學生創新活力，使學生在更廣大的舞臺上共享創新成果。

啟迪智慧的教育應該使人從蒙昧到覺醒。要教育學生善于省思，達到向內的提升；要讓學生的生命姿態更加安穩舒展，對人生有堅持，對生活有熱情；要使學生對人生有深刻的體悟，不斷提升心靈的境界；要引導學生正確處理人與自身、人與社會、人與自然的關系，和諧祥寧，共生共榮。

教育應該為學生的遠行做準備：準備知識，準備智慧，準備修養，準備持續的自我發展的能力。

解放潛能：教育要舒展人的生命

教育應該舒展人的生命，解放人的潛能。每個人都有自己的個性稟賦，都有自己獨特的發展路徑，教育應該順應人的天性，尊重人的個性，追求個性化的教育，努力創造適合每個學生發展的教育，使每一個生命都得到和諧而又充分的發展。

“人法地，地法天，天法道，道法自然”，對“自然”的理解，主要有兩個層面：一曰“自然界”，日月星辰，山河大地，萬物生長，生機盎然，惟其豐富多樣，方成蔚然大觀；二曰“自然律”，自然而然，本來如是，天地不失其位，萬物各有其性，只有順應自然，方能得道而行。

就教育而言，道法自然就是要效法自然之豐富性，追求教育生態的多樣化；就是尊重自然之道、遵循人的成長規律，因材施教，順天致性，使生命得以舒展。

只有多樣化的教育生態才能形成“不拘一格育人才，萬紫千紅總是春”的教育格局；只有各種人才脫穎而出，才能形成萬馬奔騰、龍騰虎躍的生動局面，從而實現中華民族偉大復興的中國夢。

激發活力：教育要培養創新精神

創新是人類社會發展的不竭動力。教育要培養既能守正、又能創新的優秀人才。

培養創新精神要提高學生學習探究的主動性。學習不單是知識的吸入，也是在進行一種社會化活動。與傳統教育相比，未來學校利用網絡跨時空的特點，使網絡學校的辦學規模、交流對象以及信息來源比傳統學校大得多，學生可以采取互動、合作的學習方式，跨越時空，和世界各地的人進行交流，從而拓寬學習的廣度和深度。

社會對人才的多樣化需求日益提升，學生對人生發展的設想日益多彩，可供學生選擇的發展途徑也日益豐富。前沿知識的迅速更新，全球化浪潮的席卷，需要面向世界的教育。學校課程規劃和建設要努力滿足學生個性化、社會化、前沿化、國際化的需求。

課程改革：促進師生和諧發展

課程改革是一個系統工程。從一門門單個課程到形成課程群，再構建課程體系，其背后的支撐點是學校的辦學理念和育人目標。人大附中秉承劉彭芝校長“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生發展，一切為了祖國騰飛，一切為了人類進步”的辦學理念，以世界視野、中國情懷的定位，構建具有基礎性、時代性、選擇性、創新性、開放性的課程體系，并通過管理創新為課程改革提供制度保障。

在具體實踐上，人大附中從課程改革的如下幾個方面著力：

德育課程與活動設計。立德樹人，價值引領，是教育最本真的內涵。人大附中的道德教育不僅著眼于德育課程建設，開發和實踐了一批優秀的德育創新課程；更著眼于學校文化建設，使校園內彌散著道德的芬芳，讓學生獲得向善的力量。

培育人才首先要奠定健康的人格基礎。學校有重點地開設諸如愛心感恩、誠實守信、文明禮儀、民族精神、人生規劃、生命安全、文化濡染、心理健康、藝術涵養等方面的德育課程。學校注重將德育與研究性學習、創造發明教育等聯系起來，培養學生的創新精神和實踐能力；開展綜合社會實踐活動和豐富的校園文化活動，引導學生走向社區，到敬老院、盲人學校等地方為弱勢群體奉獻愛心。學校力求通過體驗化、生活化、自主化、多元化的德育實踐活動，引領學生健康生活，文明做人，關注社會，關愛他人，成長為品學兼優、具有社會責任感的優秀學生。

在人大附中，通過道德教育培養出的“真、善、美”是學校文化的精華。文化是空氣，它彌漫在校園中，滲透在人心里，起著潛移默化的作用。文化是種子，能在人心中生根發芽、開花結果。文化是一種氣息，一種場，能熏陶人、影響人。文化引領的核心是價值觀的引領。

全面發展與突出特長的統一。人大附中遵循的核心教育理念是愛與尊重。每個學生天賦不同，秉性各異，都是鮮活的不可復制的生命個體，創造適合每一個學生發展的教育，是對學生最大的愛與尊重。

人大附中致力于構建以人為本的素質教育課程體系。有面向全體學生的基礎類課程，面向個性需求的拓展類課程，也有突出特長發展的榮譽類課程。學校還針對學生的不同發展需要，建設了“德育方向、數理方向、工程技術方向、人文方向、拔尖創新人才早期培養、足球體育特長和中外合作項目”等七大縱向發展課程，使學生既能全面進步，又能突出特長，從而實現個性的充分和諧發展。

課程開發與教學實施并重。課程的整體規劃和開發為教學行為的開展提供了內容，而教學實施則是將課程計劃付諸實踐的具體過程。課程開發與教學實施之間的關系是理想與現實、預期結果與實現結果的過程之間的關系。人大附中十分重視課程和教學的創新，認為真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，教學實施本質上是在具體教育情境中創生新的教育經驗的過程。

人大附中建立了科學的課程開發與實施體系。以年級為單位保障教學活動的整體秩序。以教研組為單位引領教師把握學科教學動態，提高教學水平，提升教學技能；以備課組為單位實施集體備課和聽課評課制度，促進具體教學實施過程和教學效果的有效達成。

促進師生共同發展的課程。教師是教育的根本，是保證學校辦學水平、提高教育質量的關鍵。只有師生共同發展，才能使課程具有不斷創新的活力和生命力。

隨著課程改革的深入，學校逐步完善了教師專業發展制度：

一是青年教師成長計劃。使青年教師思想和專業水平得到快速提升，為形成師德高尚、結構合理、業務精湛的教師隊伍奠定基礎。

二是骨干教師優才計劃。針對教齡5 至20年的中青年教師開展活動，使之在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研等方面充分發揮骨干作用，逐漸成長為學校課程改革和教學科研的中堅力量，成為市區級骨干教師和學科帶頭人。

三是專家教師卓越計劃。針對教齡20至30年的資深教師，幫助他們總結教育教學經驗，形成研究成果，實現由研究型教師向學者型教師、由骨干教師到名師的轉變，在全國或市區內范圍內發揮更大的示范引領作用。

面向未來：追求教育發展的新境界

人大附中堅持在全面實施素質教育的基礎上綜合創新，積累了豐富的辦學經驗，創造了獨特的人才培養模式，形成了鮮明的辦學特色，為構建適應社會發展需要和學生多元發展需求的、體現現代化、國際化以及未來發展方向的課程體系奠定了堅實的基礎。人大附中將堅守學校的教育信念和成熟的教育經驗，繼續探索基于核心素養培養的課程體系，注重課程實施方式的多元與創新。

發展永無止境，創新永無止境。當我們以更高境界的利他心態衡量自己的價值和意義；當我們能夠超越短期的利益得失和世俗成規的羈絆為自己的價值和意義做一個崇高的定位；當我們所追尋的價值和意義與社會進步、民族復興、人類福祉密切相關。我們將會以此為信念，躍升到更美好的境界，實現更理想的愿景，將中國教育提升到更新的高度！

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