探索人才培養方式的新途徑
——人大附中“科學實驗班”的特色課程建設

周龍平/文

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探索人才培養方式的新途徑
——人大附中“科學實驗班”的特色課程建設

周龍平/文

引言：

對于在某些領域具有突出特長的優秀學生，學校需要創造條件，最大限度地滿足他們對于個性化課程和學習的要求。人大附中本著“因人施教”“因材施教”的原則，創造更適合學生發展的空間，進一步加大課程的層次性和選擇性，成立了“科學實驗班”“人文實驗班”等，積極探索滿足學生個性化學習需求，以及人才培養方式的新途徑。

在人大附中教育改革和教育教學經驗的基礎上，2013年9月人大附中創建了第一屆科學實驗班。目前已有三屆在讀學生。學校力圖通過科學實驗班的改革實驗，探索培養在自然科學方面擁有堅實的專業基礎知識和科研實踐技能，具有國際化和跨領域的學科視野，具備學術品德和社會責任感的優秀人才。同時，科學實驗班從教學組織形式、教學方法、課程與教學內容選擇、自主探究實驗與開拓大課堂等多方面進行改革與嘗試，努力形成多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。

教學組織形式與教學方法

在教學組織形式與教學方法上，考慮最多的是如何發現與激發學生的情趣，營造學生獨立思考、自由探索的良好環境。因此，我們采用30人的小班額教學組織形式，教室以環繞式布局。教學方式上采取教師引導、合作探究、自主學習相結合的教學方法，最大限度地調動學生合作探究、自主學習的積極性，形成學生自主學習的氛圍和主動學習的習慣。比如，我們采取課前小測與階段小測的方法，以確保每一位學生充分預習和做好準備來參與課堂教學，并隨時監測課上討論與學習是否達到了預期目的和效果。又如，我們鼓勵學生以開展小組討論、實踐教學和在理解知識的基礎上去教會別的同學，使學生知行合一，大大促進了學生對所學知識的掌握程度。

課程設計與教學內容選擇

科學實驗班致力于為學生提供更適合學生發展的創新教育，為國家和社會培養具有國際視野和創新精神的一流人才。因而在課程設置與教學內容選擇上，我們不對學生作過多的設置與局限，而是滿足學生的多元發展、促進創新思維培養以及培養具有國際化視野人才的角度，進行課程的設計與教學內容的選擇。因此，設置了基礎課程、專業學科課程、拓展類課程與其他興趣類課程。

基礎課程：包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、藝術、體育。按國家課程標準設置課時，全班學生必須完成。

專業學科課程：按專業領域分為物理、化學、生物、信息、工程。學生基于自身的基礎和興趣，選擇一個領域進行專業課程的學習。專業課程采用國家統一教材和國外大學基礎教材相結合。

拓展類課程：重在學生研究方法與研究技能的學習，設置了綜合研究課程、大學先修課程以及競賽類課程。科學實驗班學生可以自由參與各類學科競賽，如物理、化學、生物、信息等奧林匹克競賽。

其他興趣類課程：學生可以按照自身的興趣從其他校本選修課中挑選學習。所有科目在教學內容的選擇上，不局限于教材本身。國內外的期刊、專業文獻甚至最新的科學研究成果，都將有機會出現在課堂教學上。除了專業的知識講解外，更注重學生的全面發展。比如，在中學階段引入專家報告與指導，讓更多的科學家與同學們可以面對面地進行交流與討論。我們也在積極地引入生涯規劃等系列專家講座，讓每一位學生盡早地開始思考自己的生涯規劃，發現自己的能力特長，發揮自己的優勢與潛力。

自主探究與課外實踐

我們強調學生參加科學實驗、生產實踐和文化交流。如在高一第一個學段周二下午開設實踐類課程，課程包括研究方法課、綜合研究課等。研究方法課程是對基本的研究方法進行教授和訓練，增加了對統計學的學習，增強了文獻研讀能力和交流能力。高一第二個學段周二下午開設綜合研究課程，課程圍繞課題開展研究，開設以能源、環境、神經生物學、世界遺產保護等跨學科綜合課程，實現自然科學、工程技術、社會科學的綜合化研討。

在活動過程中注重學生的行為規范，如讓學生真實地進行實驗記錄、描述與論文寫作。讓學生學會正確看待國內外出現的一些科研不端行為，牢牢樹立信念，在科學實踐中應恪守和捍衛科學技術的客觀真理性，保證實驗結果具有可靠性、精確性和有效性。同時，更為重要的是，也讓學生更加客觀全面地對待科學知識和科學問題，不迷信書本與權威，具有科學的批判精神，知道科學知識的形成過程，形成正確的科學態度。

除此以外，科學實驗班充分利用社會教育資源，創造條件讓學生們走出校園、走出國門參加多種形式的文化交流，培養學生的社會服務意識與團隊協作以及團隊領導策劃能力。

建立科學全面的評價機制

健全過程性評價機制，提升學生過程性學習中的“學生課堂參與”“平時作業”“課前小測”與“階段測驗”等評價的比例。整合、協調各個評價主體，運用多樣化的評價方法，對學生學習進展與行為變化方面進行全面化、全程化的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態度、情感、價值觀等方面發展狀況的評價。比如，綜合類課程突出思維能力、創新能力、實踐能力的考核，加強科學知識在生產、生活實踐中的應用性的考查。對少數特別優秀的學生或有突出特長的學生，經本人申請，學校考核后，可以準許其申請免修部分相關基礎科目。也可以申請適當調整其他基礎課程的學習時間和參加會考時間。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在免修以及選修高一學段課程等方面給予支持和指導。充分發揮現代信息技術作用，完善過程性評價系統，健全利用信息技術促進教育教學過程性評價機制的全面建立。

健全過程性評價機制，提升學生過程性學習中的“學生課堂參與”“平時作業”“課前小測”與“階段測驗”等評價的比例。

積極探索勇于創新

科學實驗班是一個新鮮事物，同時也應該更有勇氣積極探索和勇于創新。在推進個性化教學、探索區別化學分制的建立、班主任為主導的導師制的建立、翻轉課堂、信息技術在課堂互動教學上的應用等許多方面，進行積極嘗試和大膽探索，最終促進人大附中教學管理制度的進一步改革。同時科學實驗班也應該在升學方式與升學途徑上，積極探索和參與高等院校選拔方式的改革，最終通過中學教育與大學教育的銜接，更多地參與高校多途徑，全方面公開、平等、競爭、擇優的選拔、為每一位同學創造條件，讓他們進入理想的學校，進一步實現他們的理想。

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