JIN YINQING 讓生命在教育中詩意地棲居

劉燕/本刊特約通訊員

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JIN YINQING 讓生命在教育中詩意地棲居

劉燕/本刊特約通訊員

為了學生20年后有尊嚴地生活，讓孩子更好地融入世界。

范剛

尊重生命，構建師生的精神家園

生命是美好的，生命是寶貴的，生命是最富于激情和創造的。一所好的學校，應是尊重生命的學校。2015年9月，在深圳為明學校的開學工作會上，校長范剛給大家講述了一個關于生命的故事。

2001年9月的一個夜晚，11點多了。

剛結束了一天的工作，我回到宿舍準備休息，手機忽然響了起來。

一位老師在電話里急切地說：“校長，我的一個學生在廣州軍區醫院，病重，我要去看望她，可是怎么都聯系不上車，請求學校提供幫助。”

“沒問題。”沒有過多地詢問，我馬上答應了她的請求，并和司機一起接上她，深夜趕到了廣州。

到了醫院，家長握著老師的手，泣不成聲地說：“孩子的病危通知書下來了，我們問她還有什么愿望，想見什么人，孩子說，只想見見語文老師。”

病床前，家長輕輕地呼喚孩子的小名，說：“老師來了！”孩子努力地睜開雙眼，期盼地四處搜索，最后落在老師的臉上，嘴角泛起了滿足的微笑，伸出消瘦的手來，和老師的手緊緊握在一起。

“同學們還好嗎？”“等我好了，一定回去把功課趕上。”看到老師，孩子的話也多了起來。在場的人誰也不忍心打斷她，聊同學，聊老師，聊學校，聊健康，聊身體好了以后學習的憧憬……在激動、幸福和快樂的時光中，不知不覺就聊了1個小時。

不幸的是，早上7點鐘左右，傳來消息，孩子永遠地離開了。

這位老師叫張虹，建校開始，一直在學校工作至今。張虹老師為了滿足孩子臨終前的愿望，千方百計第一時間來到病房，讓孩子在彌留之際，感受到了愿望滿足的幸福，享受到了老師帶給她的溫暖，讓她憧憬著美好走完了人生的最后旅程。

這就是學校倡導的“為了每一位學生終生發展”的真實寫照。從某種意義上講，深圳為明學校之所以能走到今天，就是因為有這樣一批批教師，有那么一種精神——用精神的魅力鑄造著學生的靈魂，構建著精神的家園，實踐著詩意的教育！

深圳為明學校，即北大附中深圳南山分校，是深圳市南山區教育局和北京為明教育集團聯合創辦的集小學、初中、高中于一體的寄宿制國有民辦學校。

◎為明辦學理念：回歸教育本真，對孩子的一生負責。

◎為明培養目標：培養具有中國靈魂和世界眼光的現代人，讓孩子更好地融入世界。

特色課程，為孩子終身發展奠基

一所卓越的學校應該讓生命的價值回歸校園，讓校園的每一個角落充滿生機和活力，讓每個孩子的臉上都洋溢著陽光和自信。在深圳為明學校，老師們傾心創建了“為明”特色課程之領袖素質課程，為孩子們營造詩意的家園。

足球課程是學校領袖素質課程之一，鄧濤老師是這門課程的指導老師。他帶領的球隊多次獲獎，曾在全國校園足球邀請賽中獲得冠軍。學生梁拓的媽媽是足球隊家委會的成員，她曾寫了一篇情真意切的文章：

作為家長，我們深深明白：好學生，離不開好導師。一個好球員，絕對少不了好教練。我從來不知道，足球也可以采用如沐春風般的訓練方式；我從來不知道，體育老師也可以是溫柔的；我從來不知道，當雨中賽事后，孩子還會有母親色彩的“鄧氏”姜湯可以享用；我從來不知道，體育老師也教品德；我從來不知道，教練在得到學生尊敬的同時，也可以與球員稱兄道弟……現在，我知道了！在此，衷心地謝謝我們孩子口中的“老鄧”！謝謝您，在孩子的成長路上給予了虛懷若谷般的包容！謝謝您，不但教導孩子們要有勇往直前的頑強氣勢，還要有學無止境的不屈精神！

在深圳為明學校，還有很多像鄧濤老師一樣對學生付出全心關愛的老師。

2014年夏，葉宇軒來到了這所學校。他有點自我，不太會關心和幫助同學，課余時間不太能和小朋友玩到一起。班主任韓老師專門找家長溝通，和孩子談心。在韓老師的指導下，慢慢地，孩子變了，從靦腆變得大方，從寡言少語變得活潑開朗。與此同時，學校豐富多彩的領袖素質課程讓他頓覺耳目一新。如中秋節游園活動、模擬世界大學生運動會、經典詩文誦讀、各種社團活動等。孩子每天回到家都有許許多多的新鮮事與父母分享，永遠是一張陽光燦爛的笑臉。

2015年元旦演出，葉宇軒脫穎而出，被選為主持人。這大大出乎家長的意料。同時，葉宇軒的潛能和學習興趣也得到了激發，他主動提出學習鋼琴，短短一年就通過了三級考試，并取得了一些獎項。通過競選，孩子還當上了副班長。

學校十分重視學生的全面發展，2009年伊始，學校教研中心的老師們經過多次研討，起草了《學校課程建設方案（討論稿）》。2009年12月5日，學校舉辦了盛大的“加強學校課程建設，落實素質教育”現場會，近400名嘉賓齊聚深圳為明學校，與會指導、深入研討、廣泛交流。

經過老師們再三論證，領袖素質課程結構體系最終確定為：必修系列、選修系列和活動系列三大系列。其中，必修課程包括成長支援、領導素養和北大文化三大門類22個主題，課程設置注重學生基本公民素質的培養、傳統文化熏陶和現代思維方式的培育。選修系列課程包括學科拓展、信息技術、人文素養、科學素養、體育素質、藝術修養和生活技能七大門類一百多個主題，課程設置注重提升學生的文化素養，關注學生興趣，重視學生特長發展，為學生領袖素質的培養和學校培養目標的達成提供了廣闊空間和有效途徑。活動系列課程包括研究性學習、社區服務與綜合實踐、校園節日、社團活動四大門類22個主題。課程設置注重培養學生的實踐能力、探究能力，注重培養學生的團隊精神、創新精神，促進合作交往、提高責任意識，為責任人生聚焦。

負責小學特色課程建設的于秀艷主任說，課程設計提倡在體驗中學習。比如重陽節敬老活動，學生學習重陽節的由來、風俗等知識，給家里的長輩贈送心儀的禮品，在體驗中感受中國傳統的感恩及“孝”文化。由于家長多為企業家，學校還充分利用家長資源開設了多種特色課程，比如邀請職業為空乘人員的家長到學校講解乘機禮儀、航空知識。組織學生到工廠去開展各種社會實踐活動……

經過一段時間的實踐，老師和家長們都驚奇地發現，孩子們在“為明”特色課程之領袖素質課程的學習過程中，突顯了“自主、陽光”的精神氣質，逐步具備各界青年領袖應有的品質、素養和能力。如：身心健康，勤奮好學，銳意進取，不斷完善和發展自我，富有終身學習力；關心時事，了解社會，具有國際視野，富有多元競爭力；謙遜正直、誠實守信，富于理想，豁達自信，能凝聚并引領他人，具有團隊精神，善于交流合作、運籌帷幄，富有卓越領導力；具有科學精神和人文精神，熱愛祖國，具有民族自豪感。熱愛人民，奉獻社會，追求真理，胸懷大志，具有高度的社會責任感。

領袖素質課程的實施為學生全面發展、終身發展奠定了根基，為創建和諧校園、詩意校園提供了課程支持和保障。

這是深圳為明學校特色課堂、詩意課堂的常態呈現。

以生為本，創建激情、理性、幽默的文化生態課堂

一所好學校，應讓生命的律動回歸課堂，使課堂迸發出心靈碰撞的火花和嘗試創新的激情。

在深圳為明學校，教師嚴格遵循“教學評”一致性原則，深入構建“以學生發展為本”的文化生態課堂，采用“四學六教”卓越課堂文化策略，進一步提升課堂教育教學的質量和效益，并取得了顯著的成果。

英語特級教師宋玉范的課堂深受學生喜愛。課堂上，宋老師真正做到了“眼觀六路，耳聽八方”，確保每位學生在課堂上的學習效率。她的課堂教學主要采用四種教學方式——啟發式接受學習、引領式自主學習、研討式合作學習和展示式體驗學習，形成了“善于設計，目標明確，深入淺出，教法多樣，重點突出，語言生動，邏輯嚴密”的教學風格。學生們這樣評價她：“宋老師有一手絕活——擁有超強記憶力！她了解每一個學生。每天的作業，她不用看名單就知道誰沒交，誰全對，誰錯了哪道題，她都一清二楚。在宋老師的超強記憶力面前，我們變得越來越勤奮。”

此外，宋老師還積極參與到九年級的陽光工程和月光工程的活動中，幫助培優補差，學生都親切地稱她為“宋奶奶”。

程運凡老師曾被評為學校最美教師，他認為，新課程新理念意義上的“備課”應該是：備“能引起學生主動參與、積極探究、富有挑戰性的問題情境”；備“創設不同層次學生在課堂上的參與度”；備“培養學生主動獲取新知識的能力”，變“我學會”為“我會學”。這里的“問題情境”是指，教師必須創設出激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機的氛圍。

在他的課堂上，無論是實驗課、復習課，還是習題課，他每堂課都會精心設計出一些有質量的問題，有錯題辨析型、一題多解型、思考討論型等，課堂上極力營造質疑、探究的學習氛圍，學生在課堂上用心答題，開心求助。程老師及時改變評價方式，或當堂鼓勵，或給予表現突出的同學特別成績，或免做或選做當堂作業等，學生們興趣盎然，踴躍參加，真正實現了學生在課堂上的主體地位，很好地實施了六種教學策略——主體參與、合作探究、展示交流、分層指導、及時反饋和激勵評價，實現了理性、激情、幽默的有效教學。

高中部的賀慶橋老師，從教30年，他有較嚴重的教師職業病——腰椎病，但從未請過一天假、耽誤過一節課。他的課堂以生為本，采用“四學六教”方式，嚴格遵循“教學評”一致性原則，傳授知識通俗易懂，知識要點簡明扼要，作業練習科學高效，課堂管理活而不亂。學生稱他為“神奇的賀老師”。

有了以生為本的課堂文化，近年來，深圳為明學校中高考成績在南山區名列前茅，實現了教學成績領先，學生素養全面優異，同時也完美地詮釋了“為了每一位學生的終身發展”的辦學理念。

教育信息化，構建泛在學習環境

一所好學校應是充滿激情和理性的學校，學生充滿朝氣和好奇心，教師充滿使命感和創新精神！大數據時代正在改變我們的生活、工作和理解世界的方式，深圳為明學校與時俱進，掀起了一輪又一輪的改革風暴。

在丁慧老師的作文課上，四（4）班的曾楚誼正在用平板電腦寫作文。她在作文中寫道：“上課了，學生們個個陽光、自信！外教課堂，他們一會兒小組討論，一會兒沉浸在有趣的游戲中。云課堂就更有趣了，同學們隨時上網，自主學習，快樂地展示。有的班級分組拿著平板電腦在校園內尋找“春天”，三三兩兩地坐在草地上，完成圖文并茂的作文草稿……我們的課堂十分有趣，充滿詩情畫意！”

這是深圳為明學校特色課堂、詩意課堂的常態呈現。

丁慧老師在為明教育集團開發的社交軟件“學信”上創建了“瘋狂作文群”，極大地激發了學生寫作文的興趣，因為文章一上傳，就能在課堂上及時獲得其他同學、老師、家長的點贊和評論。

作為南山區的泛在教育實驗學校，學校自2014年9月起陸續投入近60萬元經費，在小學部和初中部建立17個實驗班級開展著泛在學習實驗，28位教師積極參與。丁慧老師就是其中一員。老師們利用業余時間參加培訓、學習，將現代信息技術與課堂教學深度結合，創造了嶄新的學習模式。

泛在實驗班學生李雨思說：“我們還用‘啪啪’軟件錄制課文朗讀，配上音樂，那種感覺，一個字——‘贊’！”

此外，初中部兩個班開展了云課桌實驗。機器人課程、創客課程也在同步開設。正如副校長楊帆所說，教育信息化歸根結底是通過新技術手段，構建一個由鏈接、協作以及激勵共同組成的，能引發學生自主學習的環境。

未來，學校將繼續完善泛在學習的環境建設，建設學校教育云服務平臺，滿足學生、教師、家長等各類用戶的教學、學習、溝通交流等全方位的數字化、智能化應用服務，讓課堂、學生、教師在現代化、信息化的新型模式下真正實現無縫學習、自發學習和個性化學習。這種新型學習環境的營造，使校園充滿了激情與詩意。

教育國際化，構建中西融合的國際教育體系

一所好學校應關注學生的未來，讓學生在20年后有尊嚴地生活，詩意地生活，讓孩子更好地融入世界。

深圳為明學校隸屬于北京為明教育集團，集團在美國設立學生學習中心，與精選的美國優質公私立高中建立長期、深度的合作關系，從課程、教學到學生管理實現了中美學校無縫銜接，構建了中西融合的國際教育體系。

深圳為明學校的28名外籍教師中，除了教授語言類課程的教師來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭等國家外，科學、體育、美術課程的教師也有來自西班牙、印度、波蘭、俄羅斯、菲律賓等國家的，儼然一個小小的聯合國。

外教Janah在深圳為明學校工作多年，她十分感慨地說：“富有激情的教學對達成教育目標至關重要。對我而言，培養具有國際競爭力的學生一直是個巨大的挑戰，但在國際教育項目的支持和幫助下，這一切成為了可能。富有活力的教學與學科融合是幫助學生更易于掌握語言的技術手段。這些年來，我在國際部執教語言和藝術課程，非常高興地看到學生們在智力、體力、社交以及藝術方面的點滴成長，在英語環境中自信地表達。”

在高中國際部，中外教師開展了形式多樣的合作交流、專業培訓、集體備課，讓中外教育理念、教學方式等實現了有機融合。為了增加外教對學校的認同感，每逢感恩節、圣誕節學校都舉辦聯誼會，增進中外教師間的工作情誼。

劉宜俊同學曾就讀于深圳為明學校高中國際班，現就讀于美國密歇根州東肯特伍德高中。他在美國學校的表現十分優秀，適應能力非常強。他說：“我在高中國際部學習了一年，收獲很大。國際部采用原版美國教材，外教全英文授課，迅速提高了我的英文水平。走班上課的方式讓我提前適應美國高中的學習生活。在東肯特伍德高中，我體驗到了全新的教學方式，除了必修課外，合唱課、家政課、做飯課、網站制作課讓我大開眼界。課外活動更豐富，觀看冰球、NBA比賽，參加游泳隊、田徑隊訓練等。感謝母校，讓我走出國門，融入世界。”

回顧學校16年的國際化辦學發展歷程，從一無所有到擁有小學、初中、高中、國際部95個教學班，在校學生三千多人。范剛校長認為，在全球化背景下，教育價值理論已漸漸趨同，學校踐行“為了每一位學生終身發展”的理念，繼承北大傳統，建設全球化、學術型、家園式的詩意學校，培養具有責任感和行動力的理想主義者，實踐“為明教育”所追求的：為了學生20年后有尊嚴地生活，讓孩子更好地融入世界。而這一切，都需要教師風雨同舟，砥礪前行。

在深圳為明學校，一批批中外教師兢兢業業，為了這個夢想付出了自己的全部心血。袁智鳳老師的作文課能讓學生潸然淚下，她說：“要讓學生學會感動，必須從人文素養、人文情懷和人文境界三個方面來培養。”劉俠老師被公選為學校最美教師，她說：“多年來與孩子們相處中，我深深感受到愛孩子是最重要的。回報孩子們對自己的愛的最佳方式是：一如既往地踐行自己的教育目標——做學生最喜歡的老師！”曾遇到家庭變故的貝春娟老師說：“當我遇到突發事件后，學生們的心始終和我連在一起，他們以獨有的方式，最大限度地給予我愛和信心，讓我勇敢地面對挫折，樂觀積極地生活。正是通過這件事，讓我們欣慰地看到，學校的感恩教育是成功的，孩子們的心態是積極陽光的。”

是的，正是有了這樣一批智慧之師，深圳為明學校如今根深葉茂，每位學子都能在充滿詩意的校園里成長，每位教師都在創造詩意的生活，每一個生命都在詩意的教育中詩意地棲居。