提高中學生英語口語水平之實踐與反思

俞思佳

摘 要：當今社會，國家之間的文化和經濟交流日益頻繁，英語作為使用國家最多的語言，其重要性越來越受到重視。英語是一門語言，我們學習英語的最終目的是交際。然而在現在的應試教育體制下，大部分學校在英語教學方面注重的是語法知識、聽力以及書面表達能力，口語并沒有受到足夠的重視。于是很多學生雖有良好的成績，卻難以開口說出一句地道的英語。筆者主要探討在實際口語教學中所遭遇的問題及采取的相應對策，并對這一教學實踐過程做出了反思，以期用最直接、最有效的方法提高學生的口語表達能力和日常交際能力。

關鍵詞：中學生英語；口語教學；策略

一、培養學生英語口語能力的重要性

在這個日新月異的社會，科技發展十分迅速，各國之間文化交流日益頻繁，社會對英語人才的需求越來越大。而語言作為一種交流工具，口語自然就是人們最常用的交流手段，培養一群不僅擁有書面表達能力，更擁有良好的語言表達能力的學生勢在必行。然而在現實的教育工作中，我們卻發現，學生即使外語成績優秀，也很可能無法說出一句完整的英語句子，也無法用簡單的日常交際用語進行溝通。許多學生甚至自嘲說他們的口語停留在“Hello！How do you do？Goodbye！”的水平，這使教師不得不深刻反思：英語教學到底怎么了？我們究竟想要培養出怎樣的學生？我們應該培養怎樣的學生？也許在當前一味追求成績的應試體制下，學校和教師已經忽略了英語教學最根本的目的，即培養學生在英語口頭和書面表達上初步運用英語進行交際的能力。

口語能力作為對一門語言掌握能力的重要組成部分，在學習和生活中扮演的角色越來越重要，社會對個人外語口語能力的要求也隨之提高，對學生加強口語教學已經勢在必行。

二、實際教學中存在的問題及其對策

1.應試教育體制的存在

當前的英語考試考察內容為聽力、詞匯、語法、閱讀理解和寫作，對于口語的考核則只有中考和高考兩次考試前的口語考試，并且口試內容限定在一定范圍內，學生通過一段時間的強度訓練和記憶便可通過。這樣的考試不僅意義不大，對學生的實際口語水平也沒有任何的提高作用，很多學生在口語考試結束后便又回到了“啞巴英語”，而教師和學生也因這樣的考試體制而輕視英語口語。

（1）問題

第一，學校方面的課務安排受到考試體制的影響。學校一味追求高考成績，對于不占考試比分的口語自然不會重視，并且英語的課時安排本來就不多，更不會有專門的口語訓練課，并且也缺少外教來教授地道的口語。第二，教師受到學校安排和教育硬件條件的限制，難以開展口語教學。一方面，學校缺少口語的配套教學資源和設備；另一方面，教師得不到專門的學習和進修機會，自身口語水平有限。第三，學生不重視。很多學生把應付高考作為學習英語的動力，過分追求分數而忽略了長期發展。口語因為和成績并不掛鉤，被學生所忽略。

（2）對策

第一，學校加強重視，盡量能夠增添一些現代化設備，有條件的聘請外教來承擔口語教學工作。第二，教師自身要多爭取進修機會，提高口語水平，才能給學生起到好的示范作用。第三，教師要灌輸學生英語口語的重要性，調動其學習主動性。在教學過程中采取一些有趣的教學方式，比如給學生觀看英文電影片段，觀看后要求學生進行對話模仿。只有通過學校、教師和學生三方面的通力合作，口語教學才能慢慢恢復其應有的重要性。

2.教師自身水平的局限

（1）問題

大部分教師，特別是農村教師，很少有進修的機會，他們當中的一些人因為年齡的關系，本身所接受的口語教育有限，導致其口語水平不高。他們在課堂上少用英語，甚至是不用英語授課，在這樣的教學環境中，學生的英語口語水平怎么能夠提高呢？而一些受過良好口語培訓的教師，也因踏上工作崗位，只有在課堂上才有實踐口語的機會，長時間下來，口語水平也會退步。同時，受到應試教育的影響，中學英語的教學重點放在詞匯、語法和句型的學習上，教師對口語教學的重視度遠遠不夠。即使有教師比較重視口語教學，也因種種原因而不能達到理想的效果。比如，教師需要面對繁重的教學任務，而課時安排又有限，沒有多余的時間對學生進行操練；口語教學的發展總體較慢，教師沒有好的教學方法、教學模式的參考，只能自己不斷摸索，教學效果差。

（2）對策

第一，教師自身需要不斷學習英語口語教學的理論知識，掌握適當的口語教學方法。要知道口語教學不同于平時的詞匯語法教學，絕不能照搬詞匯語法那一套，否則只能事倍功半。第二，抓住一切學習進修的機會，當然也可以運用網絡去下載一些口語錄音，去模仿去實踐，努力提高自身口語水平，才能給學生起到正確的示范作用。只有教師自己擁有良好的口語表達能力，學生才會耳濡目染，才會有提高口語的信心和動力。

3.學生學習熱情低

（1）問題

首先，很多學生學習英語的目的在于應付考試，而英語統考對口語的考查要求相對較低，導致學生認為會不會說并不要緊，只要會做題目、能得高分就好。出于這樣的應試目的，很難談及對學生英語口語興趣的培養，帶著熱情學習口語更是無從談起。很多學生只會背誦課文，一旦碰到需要自己發揮說英語的情況就不知所措。其次，教師也因為一味追求分數而忽略了口語教學的重要性，在潛移默化中，教師的這種教學思想也就影響到了學生。而這對英語學習更深層次的影響則是由于教師在課堂上授課內容多為單調乏味的書面語法知識，學生只能被迫接受卻得不到任何實際口語操練的機會，最終導致學生失去對英語這一學科的興趣。

（2）對策

首先，要改變和更新教師對英語教學的觀念，使其充分認識到英語口語在整個英語教學中的重要性，只有教師的教學觀念跟上了，才能通過教師幫助學生樹立正確的學習觀念。其次，提高教學質量，使課堂活動多樣化，逐步培養學生對英語的興趣，調動其學習主動性，使教學效率最大化。第三，多與家長溝通，更新家長的學習理念，通過家庭力量督促、引導學生多讀、多說英語。

4.口語教學缺乏生動性、實效性

（1）問題

學生英語口語能力的提高離不開教師正確有效的口語教學工作，然而現實的口語教學情況卻不容樂觀。受到應試教育的影響，如今的英語課堂基本都以語法知識為主，聽力、口語操練為輔，并且口語操練的方式也較為單一，主要為朗讀課文和背誦課文。單一的訓練方法對學生口語能力的提高并沒有多大幫助，而且也很難激發學生的學習興趣。

（2）對策

第一，提高教師的語言應用能力和口語發音水平。教師要起到很好的示范作用，優美的發音才能打動學生、激發學生模仿的動力。第二，教師要擅長運用現代化教學技術讓課堂更生動。利用多媒體可以充分鍛煉學生的聽覺及視覺能力，教師可以播放與教學內容相關的英文PPT、視頻及歌曲等，一方面能夠讓課堂氣氛更活躍，一方面可以充分調動學生的學習熱情。第三，可以給學生布置多樣化的課后作業，不要拘泥于練習冊或是試卷等書面作業，也可以給學生布置一些口語作業，比如說用自己的語言復述課文主要內容、小組英文戲劇表演、布置辯論賽題目等等，只要是能夠讓學生鍛煉口語的作業形式都可以大膽用起來，只有敢于創新才能帶來不一樣的教學效果。

隨著社會的發展，英語口語必將受到重視，學校和教師應更新教學管理理念，改變傳統教學模式，充分調動學生學習口語的熱情，使學生有信心并且樂于開口說英語，以口語能力的提高促進英語聽說讀寫的全面發展。

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