構建初中數學課堂有效教學的策略與方法

周玉俠

隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學模式發生了很大改變。教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。

一、強調學生主體，引導學生積極探究

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的認知規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

如“勾股定理的應用”教學時，在介紹勾股定理判定直角三角形判定條件的知識的時候，單純灌輸理論會讓學生不容易搞懂，通過練習也不能真正明白其中的道理。在課堂上通過活動教學，讓同學們拿出自己的三角尺，自己動手量等邊三角形、等腰三角形、直角三角形各邊長的長度，通過學生自己動手，并提問學生：這些三角形邊長之間有什么相同點和不同點？學生回答：這些三角形三邊相等，等腰三角形的兩邊的平方之和等于第三邊的平方。……