農村中小學語文多媒體教學的幾個誤區

萬月清

摘 要：隨著校園信息化工作的推進，“班班通”的普及，多媒體輔助教學在農村中小學逐步廣泛應用，擴大了農村孩子的視野，豐富了課堂，給課堂注入了生機和活力。多媒體課件能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為課堂教學的順利實施提供了形象的表達工具，同時能有效地減輕學生的課業負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教育單調模式，使“樂學”落到實處。然而經過近幾年的仔細深入了解，發現盲目片面地使用多媒體課件的現象在農村中小學普遍存在。

關鍵詞：多媒體教學；誤區

隨著“班班通”的普及，在農村中小學，遠程教育、多媒體輔助教學已不再是新鮮名詞。走進課堂，我們無不驚嘆于現代教育技術的高超；走進學生，我們更沒有理由不相信網絡世界的魅力。在信息的世界里，有大數據系統，大規模的在線課堂，五彩紛呈的動畫教學視頻，各種Flash動畫課件，可以說是五彩紛呈。深入課堂，走進教室，發現盲目片面地使用多媒體教學的現象在農村中小學普遍存在。

誤區一：多媒體教學完全取代傳統教學

新課程改革穩步推進，對教學手段提出了更高的要求，有效教學、高效課堂成了教改主陣地。于是，無論是教改專家還是教學能手，骨干教師或一線教師，在各類教研公開課、研修課、精品課都與是否使用先進的教學手段相聯系。這樣一來，教師無論是外出聽課，還是自己上課，都會強調使用多媒體教學，否定“粉筆、黑板、老師”的傳統教學?！?br>