關于思品課堂有效提問方式的探討

王愛麗

一、問題的提出

課堂提問是課堂教學的基本方法之一。事實證明，由于教師所提問題相對于不同被提問學生的難易度不同，致使思品課課堂提問常會出現兩種現象，一種是學生無需思維或者思維量很小就能正確回答，另一種是學生思維質量處于零狀態而不會回答，并且教師對這兩種現象的態度是，前者正是教師所期望的，有的教師還給予學生一定的表揚；后者是教師所失望的，有的教師讓學生立刻坐下或產生不滿意的表情。教學的本質是使學生對學習的內容或問題由不理解到理解、由不會到會的過程。這兩種現象，前者，教師所提的問題被提問的學生要么理解、要么己會，教師所提的問題對被提問的學生來說，己無學習意義；后者，教師所提的問題被提問的學生要么不理解、要么不會，但教師并沒有使被提問的學生由不理解到理解、由不會到會，這么好的有效教學時機教師沒有抓住，無疑給課堂教學造成潛在損失。從課堂上學生答問的這兩種現象來看，這樣的課堂提問是無效的。為此，筆者對課堂有效提問方式進行了探討。

二、課堂有效提問方式

1.鋪墊式提問

鋪墊式提問是指在教師提出目標性問題之前，讓學生通過復習與所提問題相關的基礎知識、基本方法以及解決與所提問題相關的基礎“子問題”或類比性問題，為學生思考目標性問題提供基礎性、臺階性的鋪墊，從而為學生回答問題提供支撐。但鋪墊式提問并不是為學生提供目標問題的答案，而是為學生思考目標問題提供知識和方法的儲備以及暗示問題的思維路徑。

2.討論式提問

討論就是對某一問題交換意見或進行辯論，討論式提問是指對某一問題經過學生之間的交流、辯論以及思維碰撞，從而對問題以及與問題相關的知識與方法的領悟與明晰；然后，教師在學生討論的基礎上再提問學生、回答問題的課堂提問方式，討論式提問既有學生的交流與爭辯，又有學生討論的合作與生成，既能提高學生的個體認識，又能促進學生的群體參與，這樣，對提高課堂提問的有效性具有重要意義。

九年級第一課第二框《不言代價與回報》，其中有這樣一個目標問題，“社會生活需要人人奉獻，奉獻精神是社會責任感的集中體現”。教師播放視頻資源《感動中國2013》十大人物之一，山東煙臺孤寡老人劉盛蘭十八年拾荒助學的事例。

導入環節：播放頒獎辭，設問（1）你知道劉盛蘭老人的“崇仁厚德”的事跡嗎？合作探究：播放視頻資源：劉盛蘭老人十八年拾荒義務助學上百人。設問（2）他的善舉體現了哪些優秀品質？（3）是什么信念支撐著他的行為？情感升華：播放視頻資源：受助學生及社會各界的心聲設問（4）為什么劉盛蘭老人的行文感動了中國千萬人？（5）他的行為對我們的社會有什么積極意義？（6）我們從他身上學到了哪些？

教師先讓學生討論，然后分別請學生回答。“視頻資源”成為構成課堂的教師、學生、環境三元素相互作用過程中的積極因素，只有滿足特定學習情景的需要和興趣時，討論式提問才具有實質性的意義，所以討論式提問是用激活課堂教學的有效手段，教師要根據實際教學的需要，靈活地和有創造進行適當的取舍或調整、增補，選擇適合于學生實際的資源，思品課教學才會亮麗動人。

3.啟發式提問

啟發式提問是指教師通過一定的方式對學生開導指點，以此誘發學生產生聯想和對有關概念和規律的理解以及現象的認識有所領悟，從而引發學生對教師提出的某一具體問題進行積極的思考和深刻的領會，進而提高學生對問題的理解力和分析力以及激發學生的思維力的課堂提問方式。啟發式提問的關鍵在于“啟”，核心在于“導”。

4.遞進式提問

遞進式提問是指在學生正確回答教師提出的問題后，教師在原問題的基礎上，通過變式、拓展等方式，再提出一個比原問題層階略高、難度略大、知識和方法含量略多的新問題，以進一步引發學生思維的課堂提問方式。遞進的幅度不能過大，要能使學生“跳一跳夠得著”。否則，遞進式提問就失去提問的意義。

遞進式提問旨在通過“遞進”，增強學生思維的強度和提高學生思維的深刻性，從而使學生對新的問題由不理解到理解、由不會到會，進而提高課堂提問的有效性。

5.追問式提問

追問式提問是指在學生正確回答教師提出的問題后，教師在原問題的基礎上，進一步多次追根究底地提出新的問題的課堂提問方式。這樣，不但能使學生以原問題為臺階拾級而上，而且能使學生以原問題為中心思維發散，從而使學生對與原問題相關的知識理解更深刻、方法掌握更牢固、答問思路更開闊，以此提升學生的理解和分析能力。

在“政治建設”專題教學中，為了使學生加深對依法治國的理解和鞏固，提出這樣一些問題讓學生回答：

出示資料：全面推進依法治國，包括設立國家憲法日；全面從嚴治黨，包括反腐倡廉；國家安全，包括：抗日戰爭勝利70周年、南京大屠殺國家公祭活動、網絡安全；開展對外交往：APEC北京峰會、博鰲亞洲論壇、萬隆會議60周年；全國人民代表大會成立60周年。

設問：（1）為什么要在中小學生中開展憲法教育活動？（2）請你描繪一下建設法治國家的愿景。（3）為什么要設立憲法日？（4）設立憲法日有何意義？

總之，思品的課堂提問既是一門學問，又是一種藝術，它對教師駕馭課堂教學，調動學生學習積極性，起著十分重要的作用。教師在教學中要深入研究教材，了解學生實際，緊緊抓住學生的求知心理，精心設計提問方式，起疑開竇才能提高課堂教學質量，如何優化課堂提問，最大限度的發揮教師的主導作用和學生的主體作用提高課堂效率，是我們教師在教學中不斷探討的課題，愿我們在教學實踐中做個有心人，不斷探索，精益求精，朝著優化課堂教學的目標不懈努力，切實提高數學課堂教學的質量，探索中發展思維歸納中提升素養。

（作者單位：河南省平頂山市二十八中學）