讓政治課釋放出生命情感的活力

曹乃軍

摘 要：新課程改革關注人的全面發展，而情感是人的全面發展的重要組成部分；教育不是灌輸和束縛，其真諦是激發和喚醒。鑒于此，本人認為，應把情感教育充分運用到教學中，讓學生充分釋放出生命情感的活力，喚醒個體的心靈與自由，激發個體內在的天賦與潛能，點燃生命的火把，不僅使學生身心愉快，更有利于形成健全的人格，得到全面發展。

關鍵詞：傳統教育；情感教育；生命活力

案例：

師：人生活在這個世界上，長的話也就百來年，我們活著到底有什么意義呢？或者說我們到底為什么而活著呢？

生甲：我不知道自己活在世上到底有何意義，所以我除了上課看小說，睡覺，真的不想干別的事情。

生乙：人的生命很脆弱，也許隨時都會結束，我們應趁年輕享受生活。而且，我家有的是錢，長大后不需要為工作而發愁，所以我感覺讀書沒有什么用。人一生追求什么呢？有錢一定會快樂。

案例反思：

通過上面的教學案例我們可以發現：

1.成長環境的影響。因為家庭、社會、學校等方面的原因，部分學生在情感方面發展不良。尤以獨生子女家庭為甚，過度寵溺致使孩子常以自我為中心，不能尊重寬容他人，不懂得感恩，不善于團結協作等。

2.傳統教育的弊端。首先傳統教學以學科為中心，“重教書、輕育人”。以完成學科知識的傳授為己任，忽視對學生道德生活和人格的培養，從根本上失去了對人的生命的存在及其發展的整體關懷。其次，在應試的壓力下，課堂教學幾乎是固定的模式、意料之中的課堂反應、整齊劃一的評價標準，忽略甚至排除了對人的心靈的熏陶，對人格與人性的教育，對獨立自主意識的培養。……