構建農村小學英語課堂教學實效性的路徑

金玉蓮

新課標小學英語教材已經使用好幾年了，但對于農村小學生來說，特別是三年級剛剛接觸到英語的孩子，感到與母語的巨大差異，從而在內心感到排斥。低年級學生的英語學習遇到了前所未有的壓力，教師們也更是感到十分的迷茫，不知如何是好，特別在農村學校，語言環境幾乎為零，兩極分化現象十分嚴重。學校的考核機制的缺失，教師對英語課堂教學常規制度的忽視，也大大影響著學生英語學習的積極性。教師在課堂上往往只注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立，語言環境的創設。導致學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成，課堂效率低下。長此以往，隨著學習難度的增大，詞匯量的增多，學生學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。反觀自己在農村學校的英語教學，在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。

一、激發學生求知的學習興趣

“興趣是最好的老師，興趣是學生學習的最大動力。”我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如“Guessing game”這個游戲，學生就好像玩不厭似的，那既然學生喜歡且有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？……